Pagina de titlu a portofoliului elevului eșantion de colegiu pentru profesori. Reglementări privind portofoliul studentului

Model de portofoliu student

Un portofoliu este o colecție de lucrări pe o perioadă de timp (semestrul sau an universitar) care este evaluată fie în ceea ce privește progresul elevului, fie relevanța pentru curriculum. Utilizarea portofoliilor în procesul educațional contribuie la dezvoltarea competențelor elevilor în munca metodologică cu diverse tipuri de informații educaționale și profesionale, la sistematizarea cunoștințelor profesionale și la formarea reflecției profesionale.

Semnificația reflecției ca acțiune cognitivă specială este clarificarea cunoștințelor sale de către o persoană, capacitatea de a-și evalua în mod adecvat propriile realizări și capacități și de a trage concluziile necesare cu privire la propria sa auto-îmbunătățire.

Scopul principal al creării unui portofoliu este de a analiza și prezenta rezultate semnificative ale proceselor de dezvoltare profesională și personală a unui viitor specialist, asigurând monitorizarea creșterii culturale și educaționale. Un portofoliu vă permite să luați în considerare rezultatele obținute în diverse tipuri de activități - educaționale, educaționale, creative, autoeducative.

Se propune introducerea lucrărilor pe un portofoliu personal în universitățile pedagogice încă de la începutul formării. Acest lucru face posibil să obțineți un program previzibil pentru dezvoltarea dvs. profesională, să vedeți etapele de formare a competențelor necesare unui viitor profesor și să vă pregătiți pentru o muncă serioasă pentru a obține succesul în activități educaționaleși dorința de auto-îmbunătățire constantă. Utilizarea unui portofoliu promovează dinamism (pregătirea de a se angaja în forme active de muncă, de a se adapta din mers și de a acționa independent), auto-dezvoltarea, integritatea (rezultatul activităților educaționale la o universitate este formarea competențelor profesionale ale unei limbi străine). profesor) şi criterii de evaluare a rezultatelor. Se are în vedere analiza portofoliului unui student mijloace eficiente evaluarea competențelor, a cărei structură include:

rezultatele susținerii cursurilor și lucrărilor finale de calificare care indică tema și descriere scurta cercetare;
rezultatele apărării științifice muncă de cercetare;
rezultatele altor activități: participarea la expoziții, concursuri, creativitate tehnică etc.;
rezultatele și durata pregătirii în cursuri opționale;
rezultatele practicii didactice;
informații despre participarea la olimpiade, competiții, conferințe, seminarii de pregătire și rezultatele obținute;
sport și alte realizări.

Portofoliul este menținut în formă tipărită (un folder de stocare cu fișiere) sau în formă electronică. Fiecare material individual inclus în portofoliu în timpul studiului la o instituție de învățământ este datat. Înregistrarea rezultatelor educaționale se realizează sistematic. La sfârșitul semestrului universitar (an universitar), modificările de conținut se fac electronic pe o copie duplicată a portofoliului la departamentul de predare.

ÎN conditii moderne nevoia de inițiativă profesională crește, se pune în valoare caracterul creator, mai degrabă decât reproductiv, a atitudinii viitorului profesor față de activitatea sa profesională.

Portofoliul studenților servește ulterior drept bază pentru întocmirea CV-ului absolventului în căutarea unui loc de muncă, în formarea continuă etc. Portofoliul se formează pe bază de voluntariat. Cu toate acestea, caracterul consultativ al alcătuirii unui portofoliu nu exclude importanța acestei proceduri. Un portofoliu permite unui student să adopte o abordare profesională pentru a-și evalua propriile realizări, construind o traiectorie personală și creativă de succes, care este o componentă importantă a ratingului unui viitor specialist pe piața muncii.

Acest model s-a bazat pe dezvoltarea Lizunova L.R. Se propune includerea următoarelor elemente structurale în modelul portofoliului studenților:

Pagina titlu

Se întocmește pe o foaie separată și conține următoarele informații: numele, prenumele, patronimul elevului, anul nașterii, cursul; numele universității, facultății, departamentului instituției de învățământ; numele lucrării de cercetare a studenților finalizate (în curs), cursuri; indicarea perioadei pentru care sunt prezentate documentele și materialele. În colțul din dreapta sus Pagina titlu Se recomandă plasarea unei fotografii de dimensiuni și caracter arbitrare.

Secțiunea I. Documente oficiale

Această secțiune conține toate documentele certificate disponibile care confirmă realizările individuale: copii ale documentelor (certificatelor) care confirmă pregătirea în programe de educație suplimentară; informatii despre premii, certificate, scrisori de recunostinta; copii ale documentelor (certificate) care confirmă participarea la diferite concursuri (concursuri etc.) și alte documente la latitudinea autorului. Forma sugerată pentru prezentarea materialelor din această secțiune:

Secțiunea 2. Nivelul de cunoștințe profesionale

Această secțiune a portofoliului este axată pe reflectarea nivelului de cunoștințe profesionale implementat în diverse domenii de activitate, cum ar fi realizarea de lucrări de cercetare, participarea la activitatea societății științifice studențești, olimpiade și autoeducație. Forma sugerată pentru prezentarea materialelor din această secțiune:

Participarea la munca de cercetare

Participarea la activitatea societății științifice studențești

Autoeducatie

Secțiunea 3. Nivelul competențelor profesionale.

Această secțiune înregistrează materiale care reflectă activitățile autorului portofoliului în generalizarea și diseminarea cunoștințelor profesionale sub formă de participare la conferințe științifice, seminarii, prezentare de informații științifice, elaborarea de materiale metodologice și didactice, cursuri opționale, proiecte finalizate, publicații, rapoarte creative. , rezumate, rapoarte etc. Forma sugerată pentru prezentarea materialelor din această secțiune:

Generalizarea și diseminarea cunoștințelor profesionale

Disponibilitatea dezvoltărilor metodologice și didactice proprii, cursuri opționale, proiecte

Disponibilitatea publicațiilor

	Numele lucrării, tipul acesteia	Ieșire

Secțiunea 4. Nivelul competențelor profesionale

Această secțiune înregistrează indicatori ai eficienței calitative a implementării cunoștințelor și competențelor profesionale în procesul de parcurgere a practicii didactice. Ca criterii de analiză a performanţei activitate pedagogică pot fi avute în vedere: stăpânirea practică a aptitudinilor în specialitatea aleasă; măiestrie tehnici moderne diagnosticarea cunoștințelor elevilor; stăpânirea formelor și metodelor inovatoare de lucru cu elevii; dezvoltarea de proiecte și cursuri opționale; implementarea domeniilor abordării bazate pe competențe în formare; organizarea muncii educaționale; interacțiunea cu părinții; analiza reflexivă a propriilor activități didactice etc. Forma sugerată pentru prezentarea materialelor din această secțiune:

Denumirea practicii didactice (durata finalizării, calificarea educațională de bază)
Tehnologii psihologice și pedagogice de diagnosticare pe care elevul le stăpânește
şi metodele de lucru pe care studentul le-a însuşit şi implementat
Forme și metode de lucru cu părinții
Reflectie de sine
Alte domenii de activitate

Secțiunea 5. Participarea la activități extracurriculare ale facultății (catedra)

Pe lângă implementarea activității educaționale principale a unui specialist activ, creativ, este adesea caracterizată de participarea la activități educaționale și culturale și de agrement extrașcolare ale facultății (departamentului), care includ următoarele forme: pregătire și participare la festivaluri, concursuri, spectacole, competiții sportive, expoziții cu indicarea rezultatelor; dezvoltarea timpului liber şi evenimente de divertisment(se pot furniza texte, fotografii și materiale video despre evenimentele desfășurate); lucrări creative, realizat de autor etc. Forma sugerată pentru prezentarea materialelor din această secțiune:

Secțiunea 6. Formarea suplimentară a viitorului specialist

Activitatea creativă a unui viitor specialist poate fi realizată nu numai în cadrul activităților educaționale și extrașcolare, ci și în timp ce se primește educație suplimentară. Această secțiune înregistrează participarea la activitatea cluburilor, secțiilor, studiourilor, secțiilor, grupurilor de teatru, obținerea de specializare suplimentară etc. Forma sugerată pentru prezentarea materialelor din această secțiune:

Secțiunea 7. Feedback cu privire la calitatea activităților elevului și a rezultatelor acesteia

Această secțiune poate conține recenzii de la profesori, manageri la diferite niveluri, colegi, recenzii ale evoluțiilor elevului etc.

Aplicarea sistematică a acestei tehnologii analitice și de evaluare asigură acumularea de înaltă calitate a informațiilor necesare pentru înregistrarea la timp a schimbărilor reale și creșterea abilităților profesionale ale viitorului profesor. Menținerea unui portofoliu este o muncă creativă care vă permite să vă imaginați în mod realist nivelul de educație, să vă vedeți rezervele și să determinați zonele de autoperfecționare profesională.

Ca toate tehnologiile noi, portofoliul are avantajele și dezavantajele sale. Printre aspectele pozitive ale acestei tehnologii N.V. Bordovskaya evidențiază:

Spre deosebire de abordarea tradițională, care separă predarea, învățarea și evaluarea, un portofoliu integrează perfect aceste trei componente ale procesului de învățare.
Vă permite să combinați evaluarea cantitativă și calitativă a realizărilor prin analiza diferitelor produse ale activităților sale educaționale.
Nu se încurajează doar evaluarea, ci și autoevaluarea, evaluarea reciprocă, precum și autoanaliza și autocontrolul subiecților din procesul de învățământ.
Portofoliul vizează colaborarea dintre profesor și elev în vederea evaluării realizărilor, eforturilor depuse și progreselor în cursul însușirii programului disciplinei academice.
Portofoliul oferă o oportunitate de evaluare continuă și autoevaluare în contextul învățământului universitar, care mută accentul de la factorii rigidi ai evaluării tradiționale la condițiile flexibile ale evaluării alternative.
Portofoliul este ușor de integrat în sistemele de evaluare profesională și de servicii, ceea ce face posibilă dezvoltarea timpurie a abilităților semnificative din punct de vedere profesional ale studenților și contribuie la dezvoltarea independenței acestora.
Portofoliul prezintă posibile direcții de actualizare a sistemului tradițional de evaluare la școală și universitate.

Principalele aspecte negative ale portofoliului sunt:

Introducerea acestei tehnologii necesită multă muncă sistematică pentru a îmbunătăți calificările profesorilor, dezvoltându-le pregătirea de a aproba și accepta această inovație.
Introducerea portofoliilor necesită atât profesorului, cât și elevilor noi abilități organizatorice și cognitive.
Portofoliile necesită mai mult timp pentru implementare decât sistemele tradiționale de evaluare educațională.
Un nivel ridicat de subiectivitate a evaluării, o slăbire a validității și fiabilității acesteia, vagitatea criteriilor de evaluare a elementelor portofoliului și complexitatea procesului de verificare și evaluare.
Posibilitatea formalismului în evaluarea realizărilor educaționale.
Dificultăți organizatorice asociate cu nevoia de spațiu suplimentar și facilități pentru stocarea portofoliilor

T.G. Novikov și A.S. Prutchenkov a analizat experiența practică de utilizare a tehnologiei de portofoliu și a sistematizat greșelile care sunt făcute fără să vrea la formarea conținutului unui portofoliu. Autorii au sistematizat constatările identificate în practica pedagogica erori în patru grupe din mai multe motive:

primul grup de erori este legat de colectarea materialelor de portofoliu;
a doua grupă de erori este legată de formarea volumului portofoliului;
a treia grupă de greșeli este legată de înlocuirea ideii de portofoliu cu scheme tradiționale;
A patra grupă de erori este legată de evaluarea materialelor de portofoliu.

Am adaptat recomandările propuse pentru studenți. De asemenea, au folosit componente de portofoliu și un sistem pe patru niveluri de evaluare a muncii în cadrul portofoliului, formulat de N.V. Bordovskaya. Aceste instrucțiuni vor avertiza profesorii cu privire la noul nivel împotriva posibile eroriși va ajuta la evitarea dificultăților la alcătuirea unui portofoliu și va face mai ușor pentru profesori să evalueze munca depusă de elevi.

Evitarea greșelilor atunci când utilizați un portofoliu

Primul grup de greșeli: colectarea materialelor de portofoliu

Eroarea nr. 1. Ignorarea capacităţilor sistemului de învăţământ suplimentar şi profesional, organizaţiilor de învăţământ general etc. Atunci când colectează documente și materiale de portofoliu, studenții nu țin cont de posibilitățile reale ale instituțiilor de învățământ suplimentar și profesional și ale organizațiilor de învățământ general. De asemenea, aceștia au dreptul să elibereze diverse certificate, diplome, să scrie recenzii și recomandări care pot fi incluse în portofoliu.

Recomandări. Atunci când formați un portofoliu, contactați mai des instituțiile de învățământ suplimentar și profesional, organizatii publice. Acest lucru vă permite să depășiți cercul restrâns al acelor olimpiade, competiții și chestionare, conferințe care sunt propuse de universitate și la care nu poate participa orice student, chiar dacă manifestă un interes deosebit pentru subiect. În consecință, apelarea la această sferă socială extinde oportunitățile elevului de a-și demonstra realizările personale și de a colecta materiale pentru un portofoliu.

Greșeala #2. Formalizarea și concurența la colectarea unui portofoliu.

La colectarea unui portofoliu, studenții se pot angaja într-un fel de competiție pentru numărul maxim de documente și materiale, formalizând astfel acest cel mai important proces, a cărui semnificație principală este de a ajuta la respectul de sine și la prezentarea de sine de înaltă calitate, și nu la demonstrarea capacității de a „colecta materiale”. Acest fenomen se explică prin faptul că instinctul dezvoltat de „colectare” împinge (mai ales dacă ideea de portofoliu în sine este greșit înțeleasă) la o căutare intensă a dovezilor realizărilor proprii, mai degrabă decât a propriei dezvoltări și satisfacerea intereselor reale. si nevoi.

Recomandări. Când creați un portofoliu, nu vă lăsați duși de strângerea cantității de materiale și, mai ales, nu concurați cu alți studenți pe principiul „mai am două recenzii”. Ar trebui să fii mai atent în selectarea documentelor și materialelor pentru portofoliu. La urma urmei, ceea ce este important nu este cantitatea, ci calitatea materialelor care ajută la alegerea corectă și informată a unui profil pentru angajare ulterioară.

Al doilea grup de greșeli: crearea unui volum de portofoliu

Greșeala #3. Colectarea doar a documentelor oficiale din portofoliu. Atunci când colectează informații pentru un portofoliu, autorii și compilatorii acestuia manifestă destul de des o anumită unilateralitate, fiind duși de strângerea doar a documentelor oficiale certificate (diplome, certificate, certificate, certificate etc.), care sunt eliberate de organismele oficiale de învățământ. , cultură, educație fizică și sport etc. d. Ca urmare a acestui hobby, cei care colectează portofolii, din lipsă de timp, ignoră în mod deliberat lucrările creative, auto-rapoartele, recenziile, scrisorile de recomandare, un set de fișe de evaluare, fișe de observație, fragmente de jurnal, clipuri video, proiecte. și planuri de spectacole, programe de calculator etc. Ca urmare a acestui hobby, cei care colectează portofolii, din lipsă de timp, ignoră în mod deliberat lucrările creative, auto-rapoartele, recenziile, scrisorile de recomandare etc.

Recomandări. Ideea principală din spatele colectării materialelor de portofoliu este de a recunoaște nevoia de a obține informații variate și variate. Principalul lucru în acest proces este de a demonstra capacitățile și realizările cuiva din diferite unghiuri, și nu doar din poziții oficiale. Nu toată lumea are o oportunitate reală de a obține un document oficial certificat. Prin urmare, trebuie să acordați mai multă atenție materialelor care pot fi incluse în alte secțiuni ale portofoliului.

Greșeala #4. Includerea în portofoliu a tuturor documentelor și materialelor colectate fără excepție. La prima vedere, nu contrazice ideea de portofoliu, care este considerat un „dosar cu realizări personale”, dar nu ar trebui să luăm ideea de portofoliu la propriu, prezentându-l ca un fel de cufă în pe care un elev adună tot ceea ce a demonstrat de-a lungul vieții. O astfel de colectare nu poate fi decât salutată și chiar încurajată. Toate dovezile să fie păstrate acasă, așa cum se obișnuia cândva în familiile rusești (o fotografie de la maternitate, o etichetă de pe piciorul unui nou-născut, primul dinte care a căzut etc.). Dar ideea unui portofoliu este oarecum diferită: din tot materialul disponibil, selectați ceea ce permite studentului să tragă o concluzie mai adecvată - acest profil de interese (angajare) este special pentru el, deoarece în portofoliul său își demonstrează cu adevărat multi ani de pasiune pentru acest domeniu.

Recomandări. Portofoliul este planificat în avans și creat pe o perioadă destul de lungă (semestru, an sau mai mult). ÎN valoare dată un portofoliu permite autorului său să demonstreze acele rezultate ale activităților educaționale pe care le consideră cele mai semnificative pentru evaluarea competenței sale, îi permite să vadă nu numai rezultatele activităților, ci și progresul față de rezultatele anterioare.

Al treilea grup de greșeli: înlocuirea ideii de portofoliu cu scheme tradiționale

Greșeala #5. Înlocuirea unui portofoliu cu un carnet de note. Aceasta este o greșeală destul de comună. Totul este aliniat în caietul de note în avans și tot ce trebuie să faci este să-ți introduci indicatorii. Există o înlocuire clară și fundamentală a ideii de portofoliu, care ar trebui considerată ca un „dosar al realizărilor personale”, în care elevul include doar ceea ce îi place și ceea ce consideră necesar, cu ideea unui „caiet de note”, din care nici o singură foaie sau document nu poate fi scos fără anumite „consecințe pedagogice”. Caietul de note, prin definiție, este „inviolabil”.

Recomandări. Trebuie să înțelegeți în detaliu esența unui portofoliu și să înțelegeți că acesta este un mod fundamental diferit de a acumula documente și materiale care mărturisesc realizările „proprietarului”. Dosarul realizărilor personale nu trebuie să devină un carnet de note cu pagini numerotate și imposibilitatea de a elimina sau înlocui un anumit document. Această libertate este deosebit de importantă pentru un student care își colectează portofoliul ca un dosar al realizărilor personale.

Greșeala #6. Înlocuirea muncii sistematice asupra portofoliului cu o acțiune unică. Acest lucru se explică prin faptul că practica răspândită de utilizare a portofoliilor abia începe să prindă contur. Mulți elevi nu percep încă un dosar de realizări personale, care să poată fi util în situații specifice de viață, în această calitate.

Recomandări. Tehnologia de portofoliu are capabilități destul de largi. În viitorul apropiat, este planificată organizarea unui experiment privind prelucrarea mecanismelor de utilizare a portofoliilor la recrutarea studenților în universități, la angajarea absolvenților instituțiilor de învățământ etc. În plus, portofoliul este deja folosit în activitățile profesionale ale cadrelor didactice, profesorilor etc. Și, în general, activitatea profesională, și mai ales o carieră, nu este posibilă fără o muncă constantă pentru a-ți umple folderul de realizări personale. Prin urmare, este recomandabil să luați în considerare un portofoliu nu ca un instrument unic, ci și ca o tehnologie de care va fi necesară, cel puțin, pe parcursul vieții profesionale a unei persoane.

Greșeala #7. Cerințe excesive pentru proiectarea externă a portofoliului.

Recomandări. Nu ar trebui să vă lăsați duși de designul extern al materialelor de portofoliu și să cereți uniformitatea acestora, deoarece nu toți studenții vor putea găsi fonduri pentru proiectarea unui portofoliu, de exemplu, sub forma unui dosar scump, proiectând numai materiale. într-un mod tipografic, sau materiale de legătură într-un atelier special etc. Principalul lucru pentru un portofoliu este conținutul său, acuratețea și alfabetizarea, și nu frumusețea exterioară si stil de design. Trebuie doar să urmați chiar schema de completare a portofoliului: titlu și secțiuni principale.

Al patrulea grup de greșeli: evaluarea materialelor de portofoliu

Greșeala #8. Dorința de a evalua toate materialele din portofoliu cu puncte. Acest lucru se explică prin stereotipurile activității pedagogice, în timpul căreia elevul trebuie să primească în mod necesar un „punct”, deoarece adesea profesorul nu are alte stimulente și pârghii de influență asupra elevului. Uneori punctajul atribuit nu este comentat în niciun fel, adică. elevul trebuie pur și simplu să accepte nota primită ca dată și să se împace cu ea. Acest lucru contrazice fundamental intenția portofoliului, mai ales în ceea ce privește evaluarea lucrărilor creative, rapoarte privind practica didactică, recenzii ale conducătorilor științifici ai proiectelor de cercetare ale studenților etc.

Recomandări. Toate materialele din dosarul realizărilor personale ale elevului pot fi evaluate numai prin indicatori calitativi care indică originalitatea materialelor și gândirea autorului, relevanța și elaborarea, completitudinea și acuratețea etc. Totul depinde de materialul prezentat în portofoliu.

Criteriile de evaluare pot fi:

nivelul de dezvoltare a gândirii logice (flexibilitate, raționalitate, originalitate a gândirii);
abilități dezvoltate de a rezolva probleme profesionale tipice;
dezvoltarea deprinderilor aplicate (capacitatea de a rezolva probleme practice, aplicarea noilor tehnologii pentru rezolvarea problemelor aplicate etc.);
gradul de dezvoltare a abilităților de comunicare (capacitate de a lucra în grupuri mici, de a face prezentări);
capacitatea de a-și exprima clar și convingător gândurile;
alfabetizare în proiectarea de texte și soluții la probleme, utilizarea cu pricepere a graficelor, diagramelor, tabelelor etc.;
formarea autocontrolului și a stimei de sine (autocritică, capacitatea de a lucra la greșeli, evaluarea realistă a abilităților).

Pentru o evaluare mai detaliată, fiecare criteriu poate fi împărțit în subcriterii. Nu există rețete stricte aici, ci, dimpotrivă, există spațiu pentru inițiativă creativă și improvizație pedagogică. Din punct de vedere al evaluării finale a portofoliului educațional, putem recomanda următorul sistem pe patru niveluri.

Cel mai înalt nivel. Portofoliile educaționale la acest nivel se caracterizează prin implementarea cuprinzătoare a principalelor categorii și criterii de evaluare. Conținutul unui astfel de portofoliu indică aplicarea unor eforturi mari și progresul evident al subiectului procesului de învățământ în ceea ce privește nivelul de dezvoltare a gândirii sale, capacitatea de a rezolva probleme, abilitățile aplicate și de comunicare, disponibilitatea. nivel inalt stima de sine și atitudine creativă față de procesul de stăpânire a curriculumului. Conținutul și designul portofoliului educațional la acest nivel demonstrează originalitate și ingeniozitate.

Nivel inalt. Un portofoliu de acest nivel demonstrează cunoștințe și abilități solide ale subiectului procesului de învățământ, dar, spre deosebire de precedentul, poate să îi lipsească unele elemente din categoriile opționale, precum și să îi lipsească originalitatea și un element creativ în proiectarea textelor.

Nivel mediu. În portofoliul educațional de acest nivel, accentul principal este pe evaluarea părții obligatorii. Prin urmare, este posibil să nu existe dovezi ale dezvoltării gândirii creative, a abilităților aplicate sau a capacității de a comunica în mod semnificativ în limba unei anumite discipline (atât oral, cât și scris).

Nivel slab. Acesta este un portofoliu din care este dificil să vă faceți o idee generală despre realizările educaționale ale subiectului. De regulă, prezintă sarcini fragmentare din diferite categorii, foi separate cu sarcini și exerciții incomplet finalizate, mostre de încercări de finalizare a lucrărilor grafice etc. Folosind un astfel de portofoliu, este aproape imposibil să se determine progresul în învățare, nivelul de formare a calităților care reflectă obiectivele principale ale cursului și criteriile de evaluare.

Mai sunt și altele opțiuni de evaluare portofoliu:

Sunt evaluate doar procesul și natura lucrărilor din portofoliu;
Doar părți din portofoliu sunt evaluate conform criteriilor specificate (rubrici obligatorii);
Toate rubricile sunt evaluate, scorul este afișat ca medie aritmetică;
Versiunea finală a portofoliului este evaluată după criterii prestabilite;
portofoliul nu este evaluat; subiectul însuși alege părți individuale pentru prezentare la lecția finală, care este admiterea la un test sau examen sau o formă de desfășurare a unui test sau examen;
Se evaluează nu doar portofoliul, ci și calitatea prezentării acestuia.

Greșeala #9. Lipsa de uniformitate în evaluarea materialelor de portofoliu. Acest lucru se întâmplă pentru că acum fiecare instituție educațională devine complet independentă (chiar și financiar primește dreptul de a-și administra cont propriu și fonduri extrabugetare), iar unele universități recunosc un anumit nivel de calitate a pregătirii și anumite merite ale studenților lor.

Recomandări. Această problemă ține de competența fiecărei universități, care ar trebui să elaboreze și să adopte la nivel de departament (decanat) un document de reglementare local care reglementează evaluarea și utilizarea materialelor din portofoliul studenților pentru evaluarea ulterioară a dezvoltării competenței profesionale a viitorului specialist. .

Ministerul Educației, Științei și Tineretului al Teritoriului Krasnoyarsk Institutul Pedagogic Lesosibirsk - o ramură a instituției de învățământ autonome de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea Federală Siberiană” Portofoliul Rudova Oksana Aleksandrovna Studentă în anul I, grupa LF-FPP17-01BND Facultatea de Pedagogie și Psihologie NU și DO

Rudova Oksana Aleksandrovna Data nașterii: 22 octombrie 1999 Studii: a absolvit studiile medii la școala nr. 46 numită după. V.P. Astafieva în 2017 Părinți: Mamă - Elena Valerievna Rudova, 42 de ani, profesoară de matematică la MBOU PSOSH Nr.46 numită după V.P. Tatăl Astafieva - Rudov Alexander Vladimirovici, 42 de ani, portul Lesosibirsk, căpitanul navei cu motor „Vakutin” Experiență de muncă: niciuna Informații despre suplimentare. Studii: absolvent al Școlii de Arte cu diplomă în DPI Telefon de contact: 89135140371 E-mail: [email protected] Adresa reședinței: satul Podtesovo, str. Lermontova 19a; 7 microsector, nr.4-26

Principii de viață Respect Bucură-te de ceea ce este în viața mea Atinge obiectivele Străduiește-te pentru tot ce este mai bun Fii capabil să te gestionezi pe tine însuți Fii capabil să ierți Fii responsabil pentru acțiunile tale

Obiective Obiective Termenele limită 1. Trece prima și următoarele sesiuni fără a eșua Formează un plan de lucru pentru semestru, studiază tot materialul, finalizează toate practicele, promovează toate colocviile 5 ani 2. Absolvent de facultate Scrie teza, susține o diplomă, devii un bun specialist 5 ani 3. Mută-te în alt oraș dacă este posibil Acumulează suficiente fonduri, cumpără un apartament bun în Krasnoyarsk, fă renovări după gustul tău 10 ani 4. Obții un loc de muncă decent și bine plătit pe care îl voi face cum ar fi Scrieți un CV, treceți un interviu, obțineți un loc de muncă și apoi faceți o carieră 7 ani 5. Creați-vă propria familie Găsiți un tânăr, căsătoriți-vă din dragoste, faceți copii 10 ani 6. Călătorie Obțineți un pașaport, cumpărați o mașină, obțineți un viză și vizitează Italia 15 ani Scopuri și obiective

Portofoliul de realizări 2.1. Informații despre participarea la sporturi școlare, evenimente științifice și sociale

Tipul evenimentului An universitar Locul de desfășurare, nivel (regional, oraș, district, internațional, întreg rusesc) Forma de participare (discurs, lucru în echipă, prezentare etc.) Rezultat (diplomă, certificat, scrisoare de mulțumire etc.) Concurență" Toamna de aur lor. V.P. Astafieva” 2016 Yeniseisk, raion Discurs la categoria „Vreau să vă spun...” Diploma de gradul I Conferință științifică și practică 2016 p. Ozernoe, raion Discurs în secțiunea preșcolară pe tema „Lumea păpușilor: de la ritual la păpușile moderne” Certificat, locul I

Tipul evenimentului An universitar Locul de desfășurare, nivel (regional, oraș, district, internațional, rusesc) Forma de participare (discurs, lucru în echipă, prezentare etc.) Rezultat (diplomă, certificat, scrisoare de mulțumire etc.) Toate- Concurs de corespondență deschisă rusă „Intellect-Express” 2017 Obninsk, Performanță integrală rusească la categoria „Secretele limbii ruse, toamna 2016-2017” Certificat, laureat de gradul I al Olimpiadei de matematică la distanță „Infourok” 2017 Smolensk, în limba rusă Rezolvarea problemelor matematice, testarea diploma de gradul I

Tipul evenimentului An universitar Locul de desfășurare, nivel (regional, oraș, district, internațional, rusesc) Forma de participare (discurs, lucru în echipă, prezentare etc.) Rezultat (diplomă, certificat, scrisoare de mulțumire etc.) Creativitate municipală concurs „Siberian Nuggets 2017” 2017 Yeniseisk, oraș Lucrări creative la nominalizarea „Fotografie” Diploma de gradul I Concurs de poezie și proză oraș deschis „Iubesc natura Siberiei” 2017 Yeniseisk, oraș Performanță la nominalizarea „Poezie” Diploma de gradul I, medalie de aur

Tipul evenimentului An universitar Locul de desfășurare, nivel (regional, oraș, district, internațional, rusesc) Forma de participare (discurs, lucru în echipă, prezentare etc.) Rezultat (diplomă, certificat, scrisoare de apreciere etc.) Formare de promovare a focului standarde în timpul taberelor de antrenament de cinci zile în 2016 Regiunea Yenisei Trecere standarde gradul I Diploma V Olimpiada Internațională de Matematică 2017 Podtesovo, Testare internațională, rezolvare de probleme de matematică Diploma de gradul I

2.2. Cursuri, educație suplimentară

Diploma de absolvire a Școlii de Artă cu diplomă în Arte Decorative și Aplicate pentru o perioadă de studii de 4 ani Certificat de participare la cursul opțional „Economia familiei. ABC-ul asigurărilor.” Certificat de participare la cursul opțional „Management de birou” Certificat de participare la cursul opțional „Gramatică” în limba engleză» Certificat de participare la cursul opțional „Fundamentals of Medical Knowledge”

Portofoliu de documente

Reflecție Toate obiectivele pe care mi le-am propus necesită mult efort și perseverență, deoarece sunt foarte importante pentru mine. Întors la școală, am avut un obiectiv să intru la Institutul Pedagogic Lesosibirsk și l-am atins. Pentru a face acest lucru, am promovat toate examenele necesare și am primit un certificat de absolvire, am depus documente la acest institut și am promovat cu succes concursul de admitere. Scopul meu imediat este să trec de sesiunea de iarnă. Pentru a face acest lucru, parcurg orele practice atribuite pentru a învăța cum să aplic teoria în practică, să asimilez tot materialul și să încerc să depun lucrările la timp. Cele două colocvii pe care le-am trecut deja mi-au confirmat că trebuie abordate cu diligență și cunoștințe deosebite. Cred că la început nu am reușit să învăț pe deplin unele întrebări, ceea ce a dus la dificultăți în a răspunde. Mi-am înțeles dificultățile și greșelile cu privire la aceste probleme și le-am corectat. Trebuie să mă pregătesc foarte bine pentru sesiune pentru a o promova fără note C și pe viitor să fiu în stare bună cu profesorii și colegii mei. Pentru aceasta, desigur, voi avea nevoie de mult efort și timp pentru a scrie, a pregăti și abia apoi să învăț toate întrebările. Dar nu vreau să renunț și voi încerca să fac totul pentru a ajunge la un nivel bun și a deveni un bun specialist în viitor. De asemenea, aș dori să învăț cum să-mi împart timpul pentru a face totul cât mai mult, deoarece acum se acumulează tot mai multe lucruri, ca urmare trebuie amânate, ceea ce deci nu duce la nimic bun. Cred că voi reuși pe viitor!

Eseu Am ales meseria de profesor de școală primară, pentru că astăzi este cea mai solicitată profesie, dar și pentru că iubesc foarte mult copiii și îi contactez ușor, găsesc un limbaj comun. Este nevoie de diligență, muncă asiduă, atenție și răbdare. Această profesie îmi oferă ocazia să mă perfecționez, să învăț ceva și să le predau altora care încă nu și-au dat seama de întreaga esență a lumii din jurul copiilor. La urma urmei, copiii sunt cei care ne oferă energie și stimulent pentru a merge înainte. Cred că datorită profesorului și muncii sale este posibilă formarea unei personalități, a unui Om adevărat. Chiar dacă această profesie necesită mult efort, această profesie este foarte apreciată, deoarece profesorul pune toată dragostea și bunătatea în munca sa. Profesor, învață și se dezvoltă constant, acesta este un plus cert! La urma urmei, profesorul însuși este cel care trebuie să transmită elevilor toate cunoștințele sale, să facă lecțiile mai interesante și explicațiile de înțeles. La urma urmei, nicio tehnologie nu poate interesa și înlocui cuvântul profesorului! Iar școala în care lucrează fiecare profesor ar trebui să devină o a doua casă pentru el, unde în fiecare zi vede aceste zâmbete vesele pe fețele copiilor. Această profesie are și o anumită creativitate, deoarece profesorul trebuie să găsească o abordare creativă extraordinară pentru prezentarea de material nou, răspunsuri originale și concluzii de la elevi. Desigur, este imposibil să știi totul, dar fiecare profesor ar trebui să se străduiască să cunoască cât mai multe, nu doar la noi în țară, ci în întreaga lume! De asemenea, un profesor ar trebui să fie un mentor, un exemplu pentru elevii săi, deoarece la școală se formează personalitatea viitoare a unei persoane și opiniile sale despre viață, care apoi îi vor influența viitoarea viață de adult. Sunt bucuros și mândru că voi fi profesor, deoarece un profesor educă, învață și influențează viitorul copiilor noștri în sensul bun al cuvântului, îndreptându-i astfel în direcția corectă.

Descriere bibliografica:

Nesterova I.A. Structura portofoliului unui student [Resursa electronică] // Site-ul web al enciclopediei educaționale

Portofoliul studentului are o anumită structură, ale cărei fundamente sunt consacrate în recomandările metodologice ale universității. Cu toate acestea, particularitatea unui portofoliu este că structura poate fi schimbată la discreția dvs. Acest lucru nu se aplică paginii de titlu și notei explicative.

De ce ai nevoie de un portofoliu student?

Portofoliul elevilor devine foarte popular în universitățile și instituțiile ruse de învățământ profesional secundar. Necesitatea creării unui portofoliu în timpul procesului de studiu încurajează fără îndoială studentul să adopte o abordare mai responsabilă a procesului de învățare. În plus, este nevoia unui portofoliu care să forțeze un număr de studenți talentați, dar „dificili de urcat” să participe la viața socială a instituției de învățământ, să nu sărize educația fizică și să-și dezvolte potențialul creativ.

De ce ai nevoie de un portofoliu? În primul rând, portofoliul studentului necesare elevului însuşi ca element motivant. Un portofoliu crește stima de sine și crește responsabilitatea față de tine și viitorul tău. În timpul procesului de învățare, elevul trebuie să documenteze cu atenție tot ceea ce a realizat. Acest lucru este foarte motivant. Conștientizarea că fiecare pas vă modelează viitorul lasă o amprentă serioasă asupra luării anumitor decizii în procesul de învățare. Încă o dată va trebui să vă gândiți la consecințele săriți peste seminarii și ale lipsei cursurilor.

Portofoliul elevilor creată pe toată perioada de pregătire. Poate servi drept bază pentru compilarea CV-ului unui absolvent pentru angajare.

Portofoliul elevilor necesar pentru a demonstra în mod clar nivelul de dezvoltare a competențelor profesionale ale unui student în diferite etape de studiu la o universitate sau o instituție de învățământ profesional secundar.

Cum să structurați portofoliul unui student

În zilele noastre, orice portofoliu are o structură. Universitățile au dezvoltat diverse abordări ale metodelor de colectare a informațiilor pentru portofolii. depinde de scopurile pe care elevul și le stabilește. Un studiu al structurii portofoliului prezentat astăzi în teoria și practica învățământului superior arată că încă nu a fost găsită o abordare holistică a acesteia.

În prezent, în universitățile și instituțiile de învățământ secundar profesional este obișnuită crearea unui portofoliu de avansare în carieră, care este un pachet de documente în format hârtie și/sau electronic și reflectă anumite realizări ale studentului.

Structura de bază a portofoliului unui student este următoarea:

Pagina titlu
Notă explicativă
Lista lucrărilor elevilor incluse în portofoliu
Portofoliu de lucrări
Lista realizărilor elevilor incluse în secțiunea „portofoliul realizărilor”.
Autoevaluarea portofoliului elevului

Să aruncăm o privire mai atentă asupra structurii portofoliului elevului. Ar trebui să începeți cu pagina de titlu. Pagina de titlu a portofoliului include următoarele elemente:

Numele complet al universității
Denumirea specialității
Număr de grup
Numele complet al studentului
Poza studentului
Anul apărării portofoliului

Mai jos este o imagine care arată un exemplu de pagină de titlu pentru portofoliul unui student.

Exemplu de pagină de titlu a portofoliului unui student

Notă explicativă a portofoliului elevului conține informații pentru elevi despre ce este un portofoliu, pentru ce este, care este structura lui, cum să-l întrețin, cum va fi evaluat etc. Aceasta este secțiunea motivatoare a portofoliului. Pe lângă cele de mai sus, portofoliul poate lua în considerare cadrul conceptual din cadrul specialității studentului.

După ce nota explicativă a fost întocmită, ar trebui să începeți să creați o listă de lucrări care vor fi în portofoliu. Lista lucrărilor este cel mai bine prezentată sub forma unui tabel.

Atunci ar trebui să faci portofoliul lucrărilor elevului.

Portofoliul de lucrări al elevului este un portofoliu de rezultate ale sarcinilor educaționale individuale îndeplinite de elev și evaluate de profesori sau alte discipline ale procesului de învățământ. Informațiile despre fiecare lucrare trebuie să fie prezentate complet și concis.

După toate lucrări de termen, rezumate și rapoarte despre practică au fost adăugate portofoliului, trecem la creare portofoliul de realizări. În această secțiune, studentul plasează toate documentele primite despre realizări în studii, cercetare, sport, muncă creativă, viața socială etc. După ce lista de realizări este introdusă în tabel, toate documentele (certificate, laudări, recenzii etc.) sunt plasate într-un folder.

Lista realizărilor elevilor incluse în portofoliu

După ce toate realizările sunt documentate, studentul își revizuiește portofoliul și scrie independent despre modul în care îl evaluează.

Acum puțin mai multe despre autoevaluarea portofoliului. După ce toate documentele culese au fost atent analizate, elevul trebuie să-și evalueze activitățile, dezvoltarea sa ca elev și ca persoană, acordându-și o notă. Evaluarea poate fi motivată de anumite fapte care apar în portofoliu. În același timp, nu trebuie să uităm că procesul de creare a unui portofoliu este o reflectare a oportunităților și rezultatelor reale, ci o muncă deliberată de autodezvoltare ca specialist și ca individ.

În timp ce studiază la o universitate, toată lumea visează la o carieră care îi va ajuta să se ridice rapid, să câștige un salariu decent și să câștige un loc în societate. pe partea pozitivă, portofoliul unui student îl va ajuta să se stabilească ca un specialist cu cunoștințe. Fiecare student ar trebui să aibă un exemplu despre cum să proiecteze o cartelă publicitară.

Ce ar trebui să fie în portofoliul unui student: model de design, fotografie

Sarcina principală a unui portofoliu este de a face reclamă angajatorului unei anumite persoane. Scopul compilației este de a demonstra părțile luminoase și unice ale cuiva din viața personală și profesională, prezența abilităților și abilităților în specialitatea dobândită, care dovedesc avantajul unui anumit candidat pentru la locul de muncăîn fața altora.

Mulți profesori universitari se concentrează pe importanța portofoliului studentului; ei oferă un exemplu de design al acestuia chiar și în cursurile inițiale de studiu, astfel încât materialul să fie colectat treptat, format și prelucrat. Această abordare vă va permite să acoperiți toate aspectele pozitive ale viitorului specialist; proiectul de publicitate va reflecta toate etapele de pregătire și formarea unui specialist înalt calificat.

Ce este necesar pentru a crea un portofoliu?

Studiați condițiile pentru crearea unui portofoliu; un exemplu de design în acest caz nu va provoca dificultăți deosebite. Dispunand de o bogatie de material pe toata perioada de studiu, putand sa-l sistematizeze intr-un proiect de publicitate, fiecare student va putea obtine fara probleme jobul dorit.