Clasă: 2
Prezentare pentru lecție
Inapoi inainte
Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.
Lectura literară este una dintre disciplinele principale în predarea copiilor din ciclul primar. Succesul în studierea unui curs de lectură literară asigură performanță la alte discipline din școala primară. În contextul implementării standardului educațional de stat federal, o importanță deosebită este acordată tehnologiilor de învățare bazate pe activități. Pentru a avea succes în viață (de exemplu, pentru a avea profesia dorită), trebuie să-ți dezvolți capacitatea de a învăța, ceea ce înseamnă să găsești informații utile și necesare pentru a-ți atinge scopul. Consider că este important și relevant să ridicăm în lecții subiectele dezvoltării la copii a capacității de a răspunde în mod adecvat la lumea din jurul lor, și cultivarea rezistenței la lene și frivolitate. Identificarea unei poziții de viață poate fi construită pe exemple negative de opere literare. Elevii, discutând motivele comportamentului personajelor, corelându-le cu standardele morale, realizează semnificația spirituală și morală a operei pe care o citesc. Toate acestea contribuie la formarea autoafirmării elevilor.
Tipul de lecție: introducerea lecției într-o operă literară.
Scopul didactic al lecției: organizează activități comune ale elevilor pentru a se familiariza cu trăsăturile fabulei.
Sarcini:
Subiect: introduceți studenților personalitatea lui Ivan Andreevich Krylov și fabulele sale, distingeți fabulele de alte lucrări.
Metasubiect
- educational: dezvoltarea capacității de a percepe după ureche și de a citi în mod conștient o lucrare; construiți un enunț oral; stabiliți relații cauză-efect; face o generalizare; învață să vezi și să simți semnificația profundă a fabulei în spatele liniilor lucrării; cultivă calități morale bune.
- comunicativ: dezvoltarea capacității de a ține cont de opinii diferite și de a asculta opiniile colegilor de clasă; intra in dialog; participa la discutii colective;
- de reglementare:învață să stabilești o sarcină de învățare în colaborare cu colegii de clasă; planificați-vă acțiunile; să evalueze în mod independent corectitudinea acțiunilor;
- personal: să formeze o bază motivațională pentru activitățile educaționale; interes educațional și cognitiv pentru noul material educațional; dezvolta capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului in activitatile educationale.
Metode de predare:
Prin natura activității educaționale și cognitive:căutarea problemei.
Conform metodei de organizare a implementării activității cognitive: verbal, vizual, practic.
După gradul de management pedagogic din partea profesorului: metode de management indirect al activităţii educaţionale şi cognitive a elevilor folosind surse de informare.
Forme de organizare a activităților educaționale: frontal, grup, individual.
Mijloace de educație:
- L.F. Klimanova, V.G. Goretsky. Manual „Lectură literară” - M.: Educație, 2011.
- Dicționar explicativ al limbii ruse: 80.000 de cuvinte și unități frazeologice / S.I. Ozhegov și N.Yu. Şvedov; Ross. Academician Sci. Institutul de Limba Rusă. lor. V.B. Vinogradov.-ed. a IV-a, suplimentar. – M.: Azbukovnik, 1997.
- prezentare pe calculator
- Înmânează
- Colecția „Formarea abilităților informaționale ale școlarilor juniori”. – Sankt Petersburg, 2011
Rezultate planificate:
Subiect: elevul va avea ocazia să se familiarizeze cu personalitatea lui Ivan Andreevich Krylov și fabula sa „Libelula și furnica”.
Metasubiect
- educational: elevul va avea ocazia să învețe să perceapă lucrarea după ureche; construiți un enunț oral; stabiliți relații cauză-efect; face o generalizare; citește în mod conștient o fabulă pentru a satisface interesul și a dobândi experiență de lectură;
- comunicativ: elevul va avea ocazia să învețe să asculte diferite puncte de vedere; intra in dialog; formulați-vă propria opinie, participați la discuții colective,
- de reglementare: elevul va avea posibilitatea de a stabili o sarcină de învățare în colaborare cu colegii de clasă; planificați-vă acțiunile; să evalueze în mod independent corectitudinea acțiunilor;
- personal: elevul va avea ocazia să formeze baza motivațională a activităților educaționale; interes educațional și cognitiv pentru noul material educațional; dezvolta capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului in activitatile educationale.
În timpul orelor
| Activitățile profesorului | Activitati elevilor | Notă |
| Organizarea timpului | ||
| Organizarea și verificarea locului de muncă, creând o dispoziție emoțională pozitivă pentru elevi | Verificarea gradului de pregătire a locului de muncă pentru lecție. |
Pe lângă rechizitele obișnuite pentru clasă, elevii vor avea nevoie de fișe sub formă de plicuri cu diagrame și cuvinte. |
| Stadiul motivației și stabilirea obiectivelor | ||
| Organizarea lucrului frontal. – Citiți și determinați genul lucrării (Diapozitivul 3) – Ce este un pseudonim? – Care scriitor a luat un asemenea pseudonim în tinerețe? - Să ne amintim ce este o fabulă, ce se ridiculizează în fabule, scopul scrierii fabulelor. – Prin ce este diferită fabula? (Diapozitivul 4) |
Citirea textului de pe slide3 Elevii determină genul, determină pseudonimul fabulistului. Elevii își exprimă presupunerile și rațiunea. |
Profesorul folosește un complex multimedia pentru a prezenta o prezentare. |
| Pregătirea pentru percepția primară a textului. | ||
| Organizarea lucrului frontal. – Ghici ghicitoarea și rezolvă rebusul. (Diapozitivul 5) – Ghiciți ce fabulă ne vom întâlni astăzi? -Cine a scris fabula asta? (Diapozitivul 6) – Ivan Krylov a împrumutat ideea fabulei despre libelulă și furnică de la fabulistul La Fontaine, care, la rândul său, a spionat complotul de la scriitorul grec antic, mai puțin cunoscut, Esop (Diapozitivul 7) – Cine va formula tema lecției noastre? |
Elevii ghicesc un rebus, o ghicitoare și formulează numele fabulei. Elevii stabilesc subiectul lecției. |
În această etapă, profesorul trebuie să pronunțe numele fabulelor scrise de I. Krylov. |
| Etapa de percepție primară | ||
| Organizarea lucrului frontal. – Ascultați fabula „Libelula și furnica”. Textul este citit de artistul de teatru și film Igor Masyuk. (Diapozitivul 7) Verificarea percepției primare: – Ți-a plăcut fabula? – Încearcă să formulezi tema fabulei, despre ce este vorba? - Citește din nou fabula. Verificarea citirii secundare. Organizarea muncii în grup. – Setați secvența ilustrațiilor și selectați fragmente din fabulă (diapozitivul 8) |
Elevii percep textul fabulei după ureche Elevii raționează, își exprimă presupunerile, învață să formuleze concluzii pe baza informațiilor primite. Elevii învață să asculte opiniile colegilor de clasă, să completeze și să corecteze. |
Profesorul trebuie să-și amintească ce înseamnă definirea unui subiect. |
| Analiza unei opere literare | ||
| Motivație pentru recitirea și analizarea lucrării: – Dacă analizezi fabula foarte atent, concentrându-te pe fiecare cuvânt, atunci poți înțelege orice lucrare, în ciuda numărului imens de cuvinte și expresii de neînțeles. Lucrul cu sensul lexical al cuvintelor și al expresiilor. (Diapozitive 9-11) |
Ipotezele copiilor despre sensul lexical al cuvintelor și expresiilor învechite: iarna se rostogolește în ochi, câmpul curat este mort, deprimat de melancolie diabolică, ape de izvor, naș, bârfă. |
|
| Organizarea lucrului frontal al elevilor: – Descrieți personajele din fabulă (Diapozitivul 12) – Ce poți spune despre Ant? Descrie-l. – Ce fel de libelulă îți imaginezi? (Diapozitivul 12) – Îți pare rău pentru Dragonfly? – Ant a făcut ceea ce trebuie? |
Elevii descriu personajele din fabulă. Elevii își exprimă și își apără opiniile. |
|
| Organizarea muncii independente a elevilor: – Alegeți cum doriți să lucrați în perechi, în grupuri sau independent? (Profesorul distribuie cartonașe.) – Sarcina ta este să creezi un proverb folosind săgețile din litere și silabe. – Uită-te la ecran (Diapozitivul 13) – Încercați să compuneți un al doilea proverb folosind silabele și literele de pe ecran (Diapozitivul 14) – Care proverb se potrivește fabulei și de ce? Povestea profesorului despre istoria creării monumentului fabulistului (Diapozitivul 15) |
Elevii finalizează sarcinile Elevii învață să compună proverbe și să demonstreze corectitudinea alegerii lor. Elevii ascultă cu atenție povestea despre realizarea monumentului din Grădina de vară. |
Pe lângă rechizitele obișnuite pentru clasă, elevii vor avea nevoie de fișe sub formă de plicuri cu cartonașe. |
| Etapa de rezumare a lecției. Reflecţie. | ||
| Organizarea activitatilor de evaluare. – Ce muncă ne-am întâlnit astăzi? -Cine a scris fabula asta? – Ce am făcut astăzi în clasă? – Ce sarcină ți-a plăcut cel mai mult? – Cum evaluezi munca ta la clasă? |
Declarațiile copiilor. Elevii învață să asculte răspunsurile colegilor de clasă. Autoevaluarea activităților din lecție. |
|
Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
I.A. Krylov. Fabula „Libelula și furnica” pentru lectură literară rock în clasa a IV-a MBOU Școala Gimnazială Nr.13p. Șcerbinovsky
Din ce fabule sunt ilustrațiile?
Din ce fabule sunt ilustrațiile? „Lebădă, raci și știucă” „Corb și vulpe” „Lupul și mielul” „Vulpea și strugurii” „Cocoș și semințe de fasole”
1769-1844 Ivan Andreevici Krylov
„Îmi place acolo unde există posibilitatea de a ciupi vicii” de I.A. Krylov
O fabulă este un gen literar cu o formă scurtă de narațiune, în care animalele, păsările, lucrurile acționează, iar prin ele se înțelege oamenii, viciile lor sunt ridiculizate. O fabulă are în mod necesar o morală, care de cele mai multe ori iese în evidență ca parte independentă a acesteia și se află fie la începutul, fie la sfârșitul fabulei.
Încălzirea vorbirii Fără muncă, pentru viața mea, o furnică nu poate trăi. Peste pajiștea unde pasc caprele, libelule flutură pe aripi transparente.
Deștept, Grijuliu, Muncitor, Frumos, zburător, fără griji, vesel
„Libelula și furnica”
ÎNTREBARE DE LECȚIE: Morala fabulei lui I.A. Krylov „Libelula și furnica”.
Munca va fi evaluată pe următoarele criterii Munca va fi evaluată pe următoarele criterii Cum a distribuit grupul munca între ei? Sunt membrii grupului atenți sau distrași? Toată lumea a îndeplinit fiecare sarcină? Câte sarcini ai îndeplinit în timpul lecției? Ai îndeplinit sarcinile corect? Cum este organizată interacțiunea în grup? Cum sunt prezentate rezultatele muncii? bine sunt neajunsuri rele
Cum să lucrați în grupuri Lucrați împreună. Simțiți-vă liber să vă exprimați opinia. Respectă opinia celorlalți. Ascultă cu răbdare gândurile celorlalți. Găsiți împreună soluția potrivită. Căpitanul determină vorbitorul.
Capul mi s-a întors. E liniște moartă pe câmp Iarna se rostogolește în ochii tăi. Am uitat de tot. În furnicile noastre moi. Nu vreau să mă gândesc. Nu am avut timp să mă uit înapoi. Brusc a venit iarna. Îți va intra în minte. A trecut repede. Câmpul pur este mort. E trist. Cel supărat este deprimat. În iarba noastră moale. Raporta.
Comparaţie.
Morala povestirii: „Ai cântat totul? Acesta este lucrul: Așa că du-te și dansează!”
Tema pentru acasă (opțional) Citirea expresivă a fabulelor după rol. Vino cu propriul tău final al fabulei, dacă furnica a lăsat libelula să trăiască cu el, desenează o ilustrație pentru fabulă. Citirea expresivă a unei fabule pe de rost.
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Furnicile sunt ca animalele de companie. Lucrarea de cercetare a elevului de clasa a V-a Georgiy Ananyev
Suntem obișnuiți să vedem pisicile, câinii, hamsterii și papagalii ca animale de companie. Și nu observăm furnici, mici muncitori agitați în pădure sau „capsule dezgustătoare de lapte de șofran” în apartament. Dar pentru mine este tulbure...
Prezentarea studiului „În lumea insectelor. Furnici”
Cercetare de către un elev de clasa a IV-a pe tema „Lumea creaturilor cu șase picioare. Furnici”, studiind etapele reproducerii furnicilor....
Lecție de utilizare a IT bazată pe fabula lui Krylov „Libelula și furnica”
Analiza fabulei „Libelula și furnica” se bazează pe desenul animat cu același nume, care vă permite să faceți munca plictisitoare interesantă și relevantă pentru copii....
Operațiunea de mediu „Furnica”
Operațiunea ecologică „Furnica” Forma de implementare: „recunoașterea ecologică” După ce au primit o scrisoare de la furnica statisticiană, tinerii naturaliști îndeplinesc sarcinile. În timpul recunoașterii mediului, băieții s-au extins...
Se dă clopoțelul mult așteptat, începe lecția.
Vă rugăm să veniți la noi fără întârziere.
Ajută-ne să muncim din greu, Am venit aici să învățăm.
Pentru ce lucrări sunt aceste ilustrații? ?
« Îmi place acolo unde există oportunități
ciupește vicii"
IN ABSENTA. Krylov
Fabulă
- este un gen literar cu o formă scurtă de povestire,
- acolo unde animalele, păsările, lucrurile acționează și oamenii sunt înțeleși prin ele, viciile lor sunt ridiculizate.
- Trebuie să existe o morală într-o fabulă,
care de cele mai multe ori iese în evidență ca parte independentă a acesteia și se află fie la începutul, fie la sfârșitul fabulei.
Încălzire
Fără muncă, chiar ucide-mă,
O furnică nu poate trăi.
Peste lunca unde pasc caprele,
Libelule flutură pe aripi transparente.
Minunat
vânt
fără griji
bine dispus
Îngrijirea
Inteligent
om silitor
ÎNTREBARE DE LECȚIE :
Morala povestii
I.A. Krylova „Libelula și furnica”.
Aspect coperta
I. A. Krylov
Dragonfly și
furnică
Nu înfricoșător
nestiind ceva.
Principalul lucru este să înțelegi
cum să găsești informațiile de care ai nevoie,
din ce surse?
Cum să lucrezi în perechi.
- Lucram impreuna.
- Simțiți-vă liber să vă exprimați opinia.
- Respectă opinia celorlalți.
- Ascultă cu răbdare gândurile celorlalți.
- Găsiți împreună soluția potrivită.
- 1. Care este numele fabulei? Cine este autorul acesteia? Este scris în poezie sau proză?
- 2. Cine sunt personajele principale din fabulă?
- 3. Cum sunt prezentați eroii fabulei? Citiți cum le descrie autorul.
- 4. Ce se condamnă în fabulă?
- 5.Ce cuvinte și expresii necunoscute s-au găsit în fabulă?
Raporta.
Capul mi s-a întors.
Iarna este peste noi.
E liniște moartă pe câmp
Am uitat de tot.
În furnicile noastre moi.
Nu am avut timp să mă uit înapoi.
Nu vreau să mă gândesc.
Brusc a venit iarna.
Îți va intra în minte.
A trecut repede.
Câmpul pur este mort.
E trist.
Cel supărat este deprimat.
În iarba noastră moale.
Acest lucru este important de știut
- Ironia este o batjocură subtilă, ascunsă
- Alegoria este o alegorie.
Morala povestii
„Ai cântat totul? Această afacere:
Așa că du-te și dansează!”
Adună proverbe
- Grăbește-te, e timpul pentru distracție.
- E timpul să lucrezi, îl vei pierde pe ultimul.
- Dacă vrei multe, vei face oamenii să râdă.
- Cu care dintre personajele fabulei ai simpatizat?
ȘI . I. Khemnitser, L. N. Tolstoi
Comparație de fabule.
Formular de înregistrare a textului. (poezie, proză)
Morala povestii
Alegorie (munca grea, frivolitate, lăcomie, milă)
Teme pentru acasă
- Citirea expresivă a fabulelor după rol.
- Vino cu propriul tău final al fabulei, dacă furnica a lăsat-o pe libelulă să trăiască cu el, desenează o ilustrație pentru fabulă.
- Citirea expresivă a unei fabule pe de rost.
Cred că azi la clasă...
Totul a mers pentru mine, sunt multumit de munca mea.
Nu am reușit, dar sunt mulțumit de munca mea.
Cunosc bine materialul teoretic, dar la munca practică nu am reușit totul.
Mi-a fost greu și neclar.
Timpul pentru afaceri este timpul pentru distracție.
Ghiciți ce gen literar vom studia în lecția de astăzi?
Volum mic
Personaje animale sau vegetale
Se vorbește despre animale ca despre oameni
Adesea formă poetică
Instructivitatea
Fabulă – acesta este un scurt ___________, în care se acționează asupra ______________________ și _ sunt subînțeles ________ ______,
al lor __________________.
În fabule se ridiculizează _____________ _____ al oamenilor: _____________
___________________________________________.
fabula conține o lecție de morală -
Scopul fabulelor este
animale, plante
acțiuni, comportament
defecte
invidie, lăcomie, lene
numiți viciul, educați cu un exemplu negativ.
Ghici ghicitoarea și rezolvă rebusul
Cine sunt ei? Unde? A caror? Curg pâraie negre. Puncte mici împreună Ei construiesc o casă pe un deal.
Ivan Andreevici Krylov
(1769 - 1844)
Scriitor rus, fabulist, academician al Academiei de Științe din Sankt Petersburg (1841). A publicat reviste satirice „Mail of Spirits” (1789) și altele, a scris tragedii și comedii, librete de operă. În 1809 - 1843 a creat peste 200 de fabule, impregnate de spirit democratic, remarcate prin ascuțițe satiric, limbaj strălucitor și apt. Au demascat vicii sociale și umane. N.V. Gogol a numit fabulele lui I. Krylov „... cartea înțelepciunii poporului însuși”.
Câmpul pur a murit -
câmpurile sunt goale, păsările nu cântă, insectele se ascund. E liniște moartă pe câmp.
Explicați semnificația lexicală a cuvintelor și expresiilor
iarna a venit repede
Iarna se rostogolește în ochii tăi -
suparat, jignit,
Melancolie furioasă deprimată -
Zilele de primăvară sunt zile de primăvară în care pâraiele gâlgâie.
Naș, (bârfă) - în acele zile, așa se adresau unui bărbat (femeie) cunoscut
MORALITATE
Ai cântat totul? Această afacere:
Așa că vino și dansează!
Mergi la plimbare, dar nu te plimbi!
DANS UN MINUT
Dimineața, Libelula s-a trezit,
S-a întins, a zâmbit,
M-am spălat cu rouă,
Doi - învârtit grațios,
Trei aplecați și s-au așezat,
La patru am zburat,
Oprit lângă râu
Se toarnă peste apă.
Lucrați în grupuri.
Grupa 1 - descrie furnica
Grupa 2 - descrieți libelula
Descrie personajele din fabulă
frivol...
Furnica este corectă...
prudent...
fără griji...
muncitor...
neserios...
Libelula este adevarata...
fără griji...
- Învață pe de rost fabula lui Krylov „Libelula și furnica”
- Desenați unul dintre eroi.
- Cine a mai scris fabula „Libelula și furnica”? (Internet)
MULȚUMESC!
SUCCES!
Monumentul lui Krylov în grădina de vară
În timp ce lucra la monumentul lui Krylov, casa sculptorului Klodt adăpostește o întreagă menajerie: un măgar, o pisică, câini, un lup, maimuțe, o oaie cu miei, o vulpe, o macara, o broască și multe altele.
Slide 2
Unii oameni s-au săturat de basme, iar alții sunt captivați de basme.Și cea mai bună lecție a noastră Să începem cu numele pe care le cunoaștem.
Slide 3
Fabulă de Ivan Andreevici Krylov „Libelula și furnica”
Slide 4
Slide 5
Fabele sunt povești scurte, de cele mai multe ori poetice, în care în loc de oameni sunt animale, păsări, copaci, lucruri și le sunt spuse viețile. Există întotdeauna o lecție sau o morală, un sfat într-o fabulă. Morala condamnă acțiunile stupide sau rele.
Slide 6
Ivan Andreevici Krylov (1769-1844)
Slide 7
Minut de educație fizică
Slide 8
Viața furnicilor este foarte complexă și bogată în diverse fapte interesante. Principalul organ de simț al furnicilor nu este vederea, ci mirosul și atingerea, ale căror funcții sunt îndeplinite de antene. Trebuie amintit că furnicile au întotdeauna nevoie de protecție.
Slide 9
Libelula este un prădător; se hrănește cu alte insecte, cum ar fi larvele de țânțari. Libelulele pot vedea ce se întâmplă în spatele lor fără să întoarcă capul.
Slide 10
Lucru de vocabular: - abătut - supărat - primăvară - primăvară - nu am avut timp să mă uit înapoi - totul a trecut foarte repede - câmpul senin era mort - Recolta a fost cules. Florile și ierburile s-au ofilit. - cum sub fiecare frunză erau pregătite atât o masă cât și o casă pentru ea - își putea găsi adăpost peste tot. - și cui îi pasă - nimeni nu se va gândi
Slide 11
Minut de educație fizică
Slide 12
Întrebări: - Care dintre personajele fabulei ți-a plăcut și de ce? - Cum trăia Dragonfly vara? Citește.- Cum s-a schimbat viața libelulei odată cu apariția iernii?- La cine a apelat libelula pentru ajutor? Ce cerere i-a făcut Furnicii? - Îți pare rău de Libelulă sau nu? Explicați răspunsul dvs. - Ce ați face dacă ați fi Ant? De ce? - Ce a vrut să ne spună I.A. Krylov cu fabula lui? - Folosind exemplul libelulei și furnicii, ale căror acțiuni sunt descrise în fabulă?