Олена Климентова
Зберігаюче середовище в ДОП
В даний час одним із пріоритетних завдань, що стоять перед педагогами, є збереження здоров'ядітей у процесі виховання та навчання. У цій справі немає дрібниць.
Вся життєдіяльність дитини у дошкільному закладі має бути спрямована на збереження та зміцнення здоров'я, на створення стійкої мотивації та потреби у збереженні свого власного здоров'я. Діти відчувають "руховий дефіцит", тобто кількість рухів, що проводяться ними протягом дня, нижче за вікову норму, затримується віковий розвиток швидкості, спритності, координації рухів, витривалості, гнучкості та сили. Діти мають зайву вагу, порушення постави. І однією з основних причин таких результатів є непоінформованість батьків у питаннях здоров'язберігаючих технологій(Проведення анкетування, та їх впровадження у виховний процес.
Здоров'язберігаючийпедагогічний процес у нашому дитячому садку- це процес виховання та навчання дітей до шкільного вікув режимі здоров'язбереження та здоров'язбагачення; процес, спрямований на забезпечення фізичного, психічного та соціального благополуччя дітей. Здоров'язбереження та здоров'язбагачення- Найважливіші умови організації педагогічного процесу.
Робота з фізичного виховання у дитячому садку будується на основі діагностики, яку проводить керівник з фізичного виховання за участю медичних та педагогічних працівників. Результати заносяться в карту розвитку дитини і використовується фахівцями при плануванні роботи з дітьми.
Оздоровчапрограма в нашому дитячому садку реалізується за кількома розділами, а саме: дихальна гімнастика, зорова гімнастика, самомасаж, гімнастика після сну, біоенергетична гімнастика, вправи дитячої йоги, заходи, що гартують (ходьба масажними доріжками, широке умивання, контрастне загартовування, релаксаційні вправи.
Програма з оздоровленнюстворювалася на основі вивченого раннього матеріалу з цієї теми. У нашому дитячому садку з ініціативи завідувачки підготувала та роздала за групами оздоровчі заходи, які можна застосовувати в режимі дня. Кожні три місяці я поповнювала та оновлювала цей матеріал. Коли його стало багато, виникла потреба систематизувати все це в програму «Расти здоровим» . Розділи, що увійшли до неї, перераховані вище. Використання різних методик дозволяє використовувати в роботі як традиційні методи, так і інноваційні для зміцнення та збереження здоров'я дітей.
Найбільше хотілося б торкнутися питання загартовування, оскільки саме воно забезпечує тренування захисних сил організму, підвищення стійкості до впливу мінливих факторів. середита є необхідною умовою оптимального розвитку дитини. Воно проводиться на позитивному емоційному тлі. Поступово розширюються зони впливу і збільшується час проведення процедур, що гартують.
У ДОП проводиться великий комплекс гарт. заходів:
Правильна організація прогулянки та її тривалість;
Сон у трусиках;
Підбадьорлива та дихальна гімнастика після сну;
Ходьба масажними килимками;
Переступання з тазу з холодною водоюв таз із теплою, вода підсолена;
Полоскання горла злегка підсоленою водою;
Велике умивання (миття прохолодною водою рук по лікоть, шиї, верхній частині грудей).
Ходіння босоніж влітку по спортивному майданчику;
Обливання ніг влітку;
Гімнастика після сну на вулиці з елементами самомасажу (влітку);
Використання елементів психогімнастики: релаксаційні вправи у режимі дня;
Використання елементів психогімнастики на заняттях у ДОП;
Дозований оздоровчий біг на повітрі;
У комплексній системі заходів щодо зміцнення здоров'ядітей слід відзначити використання вправ з елементами східної гімнастики здоров'я. Дитяча йога допомагає розвинути координацію, гнучкість, зміцнити внутрішні органи та покращити загальний стан дітям будь-якого віку. Йога для дітей сприяє розвитку спокою, концентрації та емоційної рівноваги у дітей та підлітків. Пози тварин та комплекси вправ із цікавими історіями допоможуть розвинути концентрацію у дошкільнят. Пропонуючи дітям познайомитися із системою йоги у веселій, ігровій формі, «дитяча йога»показує, як діти віком від 6 років і більше можуть направити свою природну енергію на зміцнення здоров'я: вправи допоможуть розвинути природну гнучкість, здатність до концентрації, хорошу поставу та координацію рухів. Дітям дуже подобаються ці вправи, і вони із задоволенням їх виконують.
Аеробіка – це виконання загальнорозвиваючих та танцювальних вправ, що виконуються під музичний супровід, об'єднаних у безперервно виконуваний комплекс. Заняття оздоровчоюаеробікою стимулюють роботу серцево-судинної та дихальної систем, розвивають не тільки координаційних здібностей дітей, а й спритності, гнучкості, пластичності, краси та точності рухів. Проект включає комплекси вправ з предметами і без предметів для розвитку координації.
До кінця року навчання вихованці отримали комплекс знань з оздоровчій аеробіці, передбачених проектом, а також вміють регулювати навантаження. До проекту були включені діти підготовчої до школи групи. До основних способів перевірки набутих знань та умінь можна віднести перевірочні роботи з різних розділів проекту. Важливими способами перевірки знань та умінь є майстер-класи, відкриті заняттята різні заходи, де учні показують практично все, чого навчилися протягом року. Розучені комплекси ми включали у свята та розваги.
Роботі з профілактики плоскостопості у дитячому садку також приділяється особлива увага. На фізкультурних заняттях використовуються різні методи та прийоми для роботи з дітьми у цьому напрямку. Аеробіка на мішечках з піском один із багатьох видів роботи з профілактики плоскостопості. (відкрите заняття).
На закінчення всього вищесказаного хочеться сказати. Що позитивні результати в оздоровленнідошкільнят можливі лише за спільної роботи всього колективу ДОП, у розумінні важливості, значущості всіх форм оздоровчої роботи з дітьми.
Шановні колеги! Сподіваюся, що представлений матеріал викличе у вас інтерес і буде корисним у практичній роботі.
Забезпечення безпеки освітнього закладу нерозривно пов'язані з охороною здоров'я учнів. В освітньому закладі учень навчається часто більше часу, ніж у сімейному середовищі, тому ступінь впливу даного мікросоціуму на розвиток, здоров'я та поведінку дитини чи підлітка важко переоцінити.
Ситуація у сфері комплексної роботи щодо збереження та зміцнення здоров'я школярів в освітніх установах далека від благополуччя. За даними Міністерства охорони здоров'я та соціального розвитку лише 10% школярів належить до здорових, 40Уо належить до групи ризику, а 50% мають патологію. За період навчання у школі стан здоров'я учнів погіршується у 4-5 разів, зростає кількість дітей із хронічними патологіями здоров'я більш ніж у 1,5 раза. До випускного класу до 70% школярів мають порушення зору, 60% – неправильну поставу, 30% – хронічні захворювання.
Основні завдання програми «Освіта та здоров'я» викладено у листі Міносвіти Росії «Про вдосконалення та розвиток оздоровчої роботи з учнями в освітній установі» (від 03.05.2001 № 29/1530-6): «...створення умов, що сприяють збереженню та зміцненню здоров'я у вузах; впровадження методології, принципів та методів здоров'яформуючої освіти, програмнотехнічних засобів з моніторингу, формування, розвитку та збереження здоров'я студентів та викладачів вузів; здійснення медико-фізіологічного, соціологічного та психолого-педагогічного контролю за станом здоров'я суб'єктів освітнього процесу, за дотриманням законодавчих та нормативних правових актів, що регламентують діяльність освітньої установи з питань збереження здоров'я учнів, ... розробка рекомендацій щодо формування здорового способу життя студентів з урахуванням їх індивідуальних схильностей, здібностей та психофізіологічних особливостей; з організації у навчальному закладі умов проведення здоров'я учбового процесу; організація взаємодії із спортивними, реабілітаційними, профілактичними центрами регіону; проведення просвітницької роботи у галузі культури здоров'я, в т.ч. профілактики соціально зумовлених захворювань (алкоголізму, наркоманії, СНІДу, тютюнопаління)».
H. К. Смирнов пропонує такі основні модулі для комплексної оцінки роботи школи у сфері охорони здоров'я учнів та педагогів.
I. Оцінка гігієнічних вимог до приміщеньдля навчальних занять та перебування учнів: їх освітленості, обладнання, відповідності розмірів парт зростання учнів та ін. - згідно з вимогами СанПіНів (проводиться лікарями Держсанепіднагляду, представниками адміністрації школи та батьківського комітету).
- 2. Оцінка якості питної води та харчування учнів у школі: експертується харчоблок школи та система харчування школярів різних класів у період перебування у школі. Для оцінки використовуються критерії та нормативи СанПіНу, сучасні уявлення про принципи ЗОЖ та раціонального харчування (проводиться комісією, що включає шкільного лікаря, представників адміністрації школи, служби Держсанепіднагляду та батьківського комітету школи).
- 3. Оцінка фізичної активності школярів у період їх перебування у школі: експортуються уроки фізкультури, умови для прояву фізичної активності учнів на змінах та у позаурочний час, проведення фізкультхвилин та фізкультпауз, а також комплексні оздоровчі програми та заходи щодо загартовування (використовуються спеціальні тести, критерії, що визначають оптимальні норми навантаження тощо). комісію включаються представники адміністрації, батьківського комітету, учитель фізкультури, шкільний лікар).
- 4. Оцінка показників здоров'язбереження під час проведення уроку:визначаються вплив навчального навантаження на психофізичний стан школярів, їх стомлюваність, стресованість протягом уроку, проведення уроків відповідно до принципів здоров'язберігаючих технологій тощо. (Використовуються оцінки самих учнів та їх батьків; спостереження представників адміністрації та педагогічного колективу школи, психологів, представників батьківського комітету).
- 5. Оцінка відповідності організації освітнього процесу принципам здоров'язберігаючих технологій:експертна оцінка навчального розкладу, граничних навантажень учнів тощо. (Проводиться завучем, іншими представниками адміністрації та педагогічного колективу школи).
- 6. Оцінка психологічного клімату у школі:аналізується психологічний клімат у шкільництві загалом, окремо кожному класі й у педагогічному колективі школи, тобто. у різних малих групах (проводиться шкільними психологами разом із представниками адміністрації та педагогічного колективу з використанням соціально-психологічних методів).
- 7. Оцінка екологічного клімату на території школи(Проводиться із залученням вчителів біології, екологів, представників Держсанепіднагляду та інших фахівців, з урахуванням даних районної екологічної комісії).
- 8. Оцінка показників захворюваності школярів та педагогів(Проводиться із залученням медичних працівників на основі аналізу наявних у школі та районних медичних закладах медико-статистичних даних, проведення спеціальних медико-соціологічних досліджень).
- 9. Оцінка рівня грамотності школярів та педагогів з питань здоров'я(Проводиться з використанням тестових матеріалів. Зі школярами – класними керівниками, викладачами біології, ОБЖ; з вчителями – представниками адміністрації школи, викладачами інститутів підвищення кваліфікації).
Важливим у цьому напрямі є створення в освітньому закладі оптимального (безпечного та здоров'язберігаючого) середовища життєдіяльності.
Злоровозберігаюче середовище ОУ - це сукупність умов, що організуються адміністрацією школи, всім педагогічним колективом за обов'язкової участі самих учнів та їхніх батьків з метою забезпечення охорони та зміцнення здоров'я школярів, створення оптимальних умов діяльності учасників освітнього процесу.
Здоров'язберігаюче середовище є важливим фактором успішної реалізації цілей та завдань навчально-виховної роботи в ОУ, і дозволяє мінімізувати негативні соціальні, біологічні, психолого-педагогічні впливи у шкільному середовищі. Можна виділити наступні компоненти здоров'язберігаючого і безпечного середовища в ОУ.
- 1. Здоров'язберігаюча та безпечна інфраструктура, що забезпечує нормативні санітарно-гігієнічні умови харчування, виховання та навчання (у якихось випадках проживання) учнів.
- 2. Здоров'язберігаючі технології в навчально-виховному процесі: раціональна організація навчально-виховного процесу, гігієнічний контроль інноваційних методів та засобів навчання та виховання.
- 3. Умови для активного відпочинку учнів, занять фізичною культуроюта спортом.
- 4. Система комплексного профілактичного медичного обслуговування учнів. Здійснення медикофізіологічного, соціологічного та психолого-педагогічногоконтролю над станом здоров'я суб'єктів освітнього процесу.
- 5. Система профілактики куріння та вживання алкоголю в будівлі ОУ.
В даний час фахівці (Н. К. Смирнов, 2002) включають в поняття здоров'язберігаючого середовища також і вигляді-екологічний, вербальний, емоційно-поведінковий, культурологічний та інші компоненти, забезпечення яких входить у сферу професійної діяльності педагогічного складу.
Екологічнепідпростір пов'язане з впливом всієї сукупності середовищних факторів, що впливають у школі на учнів та педагогів; гігієнічні фактори, характеристики та ступінь впливу яких регламентовані в Сан-ПіН; суб'єкти педагогічного процесу; повітряне середовище; відеоекологічна складова.
Так, вплив повітряного середовища на учнів та педагогів не обмежується тими сторонами, які регламентовані СаїПіН – вони відомі та наводяться та відповідність до вимог шляхом підтримки комфортної температури та регулярного провітрювання приміщення класу. Вплив на здоров'я та настрій учнів надають запахи рослин. У зв'язку з цим, вирощування та класи шкіл кімнатних рослин доцільно та пов'язане із завданнями збереження та зміцнення здоров'я учасників освітнього процесу. Рослини дарують людям кисень, поглинають шкідливі речовини. Крім цього, рослини створюють необхідний психоемоційний комфорт. Усі квіти виділяють фітонциди, які згубно діють хвороботворні мікроби.
При цьому, відбираючи для класу рослини, перш за все квіти, необхідно дотримуватися таких умов: запах рослин не повинен бути дуже сильним; присутність рослин у класі не повинна викликати алергічних реакційні в кого із учнів.
Крім цього, слід зазначити, що, вирощуючи в класі квіти, доглядаючи рослини на пришкільній ділянці, школярі привчаються до дбайливому відношеннюдо рослин, до всього живого, що впливає формування екологічної культури.
Іншим елементом екологічного простору школи є його відеоекологічнаскладова. Відеоекологія вивчає вплив на психіку, а через неї - на тілесну організацію людини та її здоров'я - зорових образів того середовища, в якому людина знаходиться. Сучасна архітектура здебільшого своїм виглядом створює особливе, агресивне видиме середовище. Як відомо, однакові за геометричними формами архітектурні конструкції надають негативний, пригнічуючий вплив на людину. Агресивне видиме середовище - це навколишнє середовище, в якому людина миттєво бачить велику кількість однакових елементів. У такому середовищі неможливо відокремити один зоровий елемент від іншого, виникає ефект «брижі в очах», і звідси-втома, дратівливість, агресивність. Агресивне видиме середовище таїть у собі загрозу безпеці, оскільки провокує людину на агресивні дії.
Навпаки, різноманітність форм та ліній, комбінації різних геометричних фігурсприяють вищій працездатності, кращому настрою. Подібні закономірності відзначені щодо кольорової гами. Однак ці закономірності майже не використовуються в оформленні інтер'єрів класів та шкіл, особливо розташованих у сільскої місцевості. Для більшості шкіл характерне одноманітне оздоблення класів, переважання квадратно-прямокутних фігур, похмура кольорова гама - все це є фактором негативного впливу на психіку учнів. Зазначимо, що цей вплив слабкий, але той факт, що школярі знаходяться в одному приміщенні тривалий час, ефект поступово акумулюється. Необхідно якимось чином нейтралізувати похмурість інтер'єру, зокрема, за рахунок використання наочних посібників, картин настінного розпису.
На заході широке поширення при проектуванні та будівництві освітніх установодержав соціально орієнтований дизайн.
Соціально орієнтований дизайнце середовище, урбаністичний, ландшафтний, інтер'єрний дизайн, спрямований на покращення життя певної спільноти (соціальної групи) або трансформацію якоїсь установи чи території.
Є. В. Іванова, завідувач лабораторії освітніх інфраструктур МПГУ, виділила наступні характерні особливостісоціально орієнтованого дизайну нових будівель сучасних європейських шкіл:
- - обов'язкове застосування кольорових маркерів в оформленні сходових маршів, рекреацій, холів;
- - соціалізація шкільної будівлі для всіх мешканців мікрорайону, де вона розташована (дитячий майданчик, актова зала, шкільна бібліотека мають можливість відвідувати усі жителі);
- - організація вільних просторів школи таким чином, щоб учні могли спілкуватися між собою, відпочивати, робити уроки;
- - наявність зон комфорту та відпочинку для вчителів;
- - Наявність приватних місць для всіх учасників освітнього процесу;
- - трансформованість середовища (рухливі перегородки, пересувні виставки, м'які модулі, пересувні книжкові модулі);
- - Персоналізація простору (наявність індивідуальних шафок для всіх учнів та вчителів школи);
- - формування «відкритих» шкільних просторів (наприклад, шкільних бібліотек, які можуть бути використані для проведення уроків та майстер-класів, для гурткової роботи та просто для підготовки до занять);
- - Наявність приміщень, які розраховані на проведення різних видів занять з урахуванням вікових особливостей (ігрові, майстерні, лекційні, лабораторії тощо);
- - активне використання мобільного обладнання у класах;
- - Наявність умов для ведення здорового способу життя учнями. Все це дозволяє дітям та педагогам комфортніше почуватися в будівлі освітньої організації, менше втомлюватися і, як наслідок, підвищує ефективність навчального процесу.
Технології соціально орієнтованого дизайну були використані в одній зі шкіл Санкт-Петербурга. Дизайнерам було запропоновано використовувати простір бібліотеки як місце тиші, куди можна приходити у позаурочний час, щоб читати, малювати, робити уроки. У рекреаціях встановити тренажери балансу, оскільки вони компактні і можна діставати за необхідності, підвищуючи фізичну активність учнів на перервах. Шкільний музейзробити максимально відкритим та доступним, щоб приміщення можна було використовувати для проведення уроків та позаурочної діяльності. А коридори стануть платформою для творчості учнів, які за допомогою наклеювання плівки змінюватимуть орнамент стін.
Емоційно-поведінковепідпростір школи представлено сукупністю дій, вчинків, емоційних процесів, проявів учнів та педагогів, що реалізуються під час їхнього перебування в школі. Як зазначає Н. К. Смирнов, характеристиками цього простору є:
- - рівень комунікативної культури учнів та педагогів;
- - емоційно-психологічний клімат у школі загалом та у кожному класі окремо;
- - емоційно-психологічний клімат у педагогічному колективі школи;
- - стиль поведінки учнів та вчителя на уроці;
- - форми та характер поведінки учнів на перервах;
- - турбота учнів і педагогів про психологічні результати свого на інших людей процесі спілкування.
У дослідженнях психофізіологів доведено, що існують тісні зв'язки між характером напружень різних груп м'язів тіла людини та нею працездатністю, емоційним станом. При спостереженні за учням та педагогом, можна визначити психологічний діагноз стану суб'єкта. Так, скутість рухів, сталість поз, стан невпевненості є свідченням і з причин емоційного дискомфорту. При існуванні даних проявів тривалий час у дитини розвиваються стійкі патологічні синдроми з боку опорно-рухового апарату, нервової системи та інших органів.
Важливим напрямом у цьому плані є профілактика морального та фізичного насильства.
Вербальнепідпростір характеризується феноменами мовної поведінки всіх суб'єктів освітнього процесу – вчителів та учнів. Мова, будучи знаряддям мислення, може нести як творчу, і руйнівну функції.
Аудіозапис (відеозапис) мови вчителя на уроці або позакласному заходіможе бути проаналізована щодо оцінки його вербального на психічний стан і загальне здоров'я школярів. Як узагальнені критерії можуть виступати: культура мови, чіткість формулювань, послідовність і ясність викладу думки, інтонація, темп тощо.
Не викликає сумніву той факт, що від того, про що і як говорить вчитель, як він будує свою мову, багато в чому залежить не тільки успішність школяра в оволодінні знаннями, а й стан його здоров'я, насамперед психічного.
Як зазначає Н. К. Смирнов, учень, який часто використовує ненормативну лексику, вже має певні відхилення у сфері психічного здоров'я, він деградує як особистість. У зв'язку з цим у школі необхідно вести роботу, спрямовану на чистоту мовлення учнів, а також підвищувати мовну культуру школярів.
Культурологічнепідпростір відображає феномени культури та мистецтва, інтегровані в освітні процеси школи і через це впливають на здоров'я учнів та педагогів. Вплив засобів мистецтва на здоров'я людини відзначали багато філософів та лікарів минулого. У XX столітті з'явилися такі поняття та напрямки роботи як «арттерапія», «бібліотерапія», «музикотерапія» тощо. Значна частина цих програм має профілактичну, корекційну та розвиваючу спрямованість. Рольові ігри та тренінги, хоровий спів, художнє оформлення школи є освітньо-оздоровлюючими формами роботи, які необхідно включати до навчально-виховного процесу школи.
Важливим у цьому напрямі є гармонізація міжетнічних та культурних відносин, профілактика проявів ксенофобії, зміцнення толерантності у освітньому середовищі.
Здоров'язберігаюче середовище в ОУ є складовою багаторівневої регіональної соціально-педагогічної системи, в якій нижчий рівень у взаємозв'язках поглинається вищим, утворюючи єдину міжсекторальну виховну систему. Відповідно до цього для формування здоров'язберігального і безпечного середовища в ОУ необхідно комплексувати з діяльності всіх служб і підрозділів не тільки всередині освітнього закладу, але і поза ним.
Власне названі підпростори (емоційно-поведінкове та вербальне) утворюють психологічно безпечне середовище ОУ.
Згідно з концепцією І. А. Байової психологічна безпека освітнього середовища є станом освітнього середовища, вільний від проявів психологічного насильства у взаємодії, що сприяє задоволенню потреб в особистісно-довірчому спілкуванні, що створює референтну значущість середовища та забезпечує психічне здоров'я включених до неї учасників.
Важливою з точки зору забезпечення соціальної безпеки ОУ є гармонізація міжетнічних та культурних відносин, профілактика проявів ксенофобії, зміцнення толерантності в освітньому середовищі.
Толерантна освітнє середовищехарактеризується атмосферою ненасильства, підтримкою та толерантною взаємодією, прийняттям суб'єктами один одного незалежно від відмінностей, демократичним стилем керівництва, та передбачає формування морально-правової культури життєдіяльності та толерантної свідомості, культури толерантного спілкування та поведінки, культури самоствердження та самореалізації.
Відмінністю здоров'язберігаючого середовища від простого дотримання вимог СанПіНов полягає в тому, що за виконанням вимог СанПіНів стежать медичні працівники та директор школи. Педагоги, а тим більше учні, лише в окремих випадках включаються до вирішення проблем, що виникають у зв'язку з цим. У формуванні ж здоров'язберігаючого середовища беруть участь усі суб'єкти освітнього процесу - і вчителі, і школярі. Цей процес має творчий, розкутий характер, орієнтований не так на нормативи, але в актуальні інтереси охорони здоров'я учнів.
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http:// www. allbest. ru/
Міністерство загальної та професійної освіти
Свердловській області
Державна бюджетна освітня установа середньої професійної освіти
Свердловській області
«Північний педагогічний коледж»
Домашня контрольна робота
поМДК. 01.01.Медико-біологічні та соціальні засади здоров'я
спеціальність 44.02.04. Спеціальна дошкільна освіта
Тема: «Здоров'язберігаюче середовище ДОП. Комплекс оздоровчо-профілактичних заходів у ДНЗ»
Виконав студент:
Громадян М.А.
Викладач:
Селеменєва Ю.В.
Вступ
1. Здоров'язберігаюче середовище, поняття та сутність
2. Комплексні оздоровчо-профілактичні заходи у ДОП
3. Заходи на період підвищеної захворюваності на грип та ГРЗ
Висновок
Список літератури
Вступ
Об'єкт дослідження - здоров'язберігаюче середовище.
Вивчення здоров'язберігаючого середовища, як фактора соціалізації, не втрачає своєї актуальності. Процес соціалізації протікатиме успішно тільки якщо особа буде фізично, соціально та психічно здорова. Здоров'я людини – тема для розмови актуальна для всіх часів та народів, а у ХХІ ст. вона стає першорядною. Проблеми зміцнення здоров'я та довголіття хвилювали видатних діячів науки та культури всіх народів у всі часи. Споконвічне було питання, як людині подолати всі несприятливі впливи навколишнього середовища на організм і зберегти хороше здоров'я, бути фізично міцним, сильним і витривалим, щоб прожити довге і творчо активне життя.
Мета роботи - виявити основні шляхи та напрямки діяльності виховної роботи з організації здоров'язберігаючого середовища
здоров'язберігаючий освітній профілактичний захворюваність
1. Здоров'язберігаюче середовище, поняття та сутність
Зберігаюче середовище- це сприятливе місце існування і діяльності, а також оточуючі його суспільні, матеріальні і духовні умови, надають позитивний вплив з його здоров'я. Здоров'язберігаюче середовище забезпечує благополучний розвиток дитини, і сприяє її успішній соціалізації.
До сутнісних характеристик здоров'язбережуючого середовищаслід віднести:
Морально-психологічний клімат;
Екологію та гігієну;
Сучасний дизайн;
Раціональний режим життя, праці та відпочинку;
Сучасні освітні програми, методики та технології, що відповідають принципам здоров'язберігаючого навчання.
Існують різноманітні різні формита види діяльності, спрямовані на збереження та зміцнення психофізичного здоров'я вихованців. Їх комплекс отримав загальну назву «здоров'язберігаючі технології» (див. Додаток № 1).
2. Комплексні оздоровчо-профілактичні заходи у ДНЗ
Основними завданнямидитячого садка з фізичного виховання дошкільнят є:
Охорона та зміцнення здоров'я дітей.
Формування життєво необхідних рухових умінь та навичок дитини відповідно до її індивідуальних особливостей, розвиток фізичних якостей
Створення умов реалізації потреби дітей у рухової активності
Виховання потреби у здоровому способі життя
Забезпечення фізичного та психічного благополуччя.
Успішне вирішення поставлених завдань можливе лише за умови комплексного використання всіх засобів фізичного виховання: раціональний режим, харчування, загартовування повсякденному житті; спеціальні заходи загартовування) та рух (ранкова гімнастика, розвиваючі вправи, спортивні ігри, фізкультурні заняття). Причому щоб забезпечити виховання здорової дитини, робота в дитячому садку будується по нескільки напрямків:
Створення умов для фізичного розвитку та зниження захворюваності дітей
Підвищення педагогічної майстерності та ділової кваліфікації вихователів дитячого садка
Комплексне вирішення фізкультурно-оздоровчих завдань у контакті з медичними працівниками
Виховання здорової дитини спільними зусиллями дитячого садка та сім'ї.
3 . Заходи на період підвищеної захворюваності на грип та ГРЗ
Особлива увага в режимі дня приділяється проведенню процедур, що загартують, сприяють зміцненню здоров'я і зниження захворюваності. Загартовування буде ефективним лише тоді, коли воно забезпечується протягом усього часу перебування дитини у дитсадку. Тому необхідно дотримуватися:
Точну організацію теплового та повітряного режиму приміщення
Раціональний одяг, що не перегріває дітей
Заняття босоніж ранкової гімнастикою та фізкультурою
Загартовування носоглотки часниковим розчином
Комплекс оздоровчих заходів
Прийом дітей у групі з обов'язковим оглядом, термометрією та виявлення скарг батьків.
ь Ранкова гімнастика – 8.10
ь Точковий масаж в ігровій формі
ь Поступове навчання полоскання рота
ü Прогулянка: денна 10.00 – 11.10; вечірня 17.30 – 18.30
ь Оптимальний руховий режим
ь Перед прогулянкою полоскання (прийом усередину 1ч.л.) часниковим настоєм
ь «Часникові» кіндери (з жовтня до квітня)
ь Фітонциди (цибуля, часник)
ь Цибулевий напій під час обіду
ь Гімнастика в ліжку з дихальними вправами після сну
ü Загартовування: ходіння по килимку з шипами, по ребристій дошці, гудзиковому килимку, по підлозі босоніж з елементами профілактики плоскостопості.
Висновок
Впроваджуючи здоров'язберігаючі технології, ми орієнтуємося на грамотно побудовану діяльність педагога при організації емоційно-комфортного режиму дітей в умовах дитячого садка, оскільки від цього залежить збереження та зміцнення психофізичного здоров'я дітей.
Я вважаю, що проведення комплексу оздоровчо-профілактичних заходів у дошкільній освітній установі необхідне у наш час. Як і медичний працівник, педагог зобов'язаний створювати для дітей у дитячому садку навколишнє середовище, що сприяє зміцненню імунітету вихованців, міцному фізичному та психологічного стануздоров'я.
В системі дошкільної освітипедагогами широко застосовуються технології розвиваючого та проблемного навчання, ігрові, комп'ютерні технології Поряд із перерахованими все частіше звучить термін «здоров'язберігаючі технології». Проте багатьма педагогами вони сприймаються лише як комплекс санітарно-гігієнічних заходів. В.Г. Каменська та С.А. Котова розглядають здоров'язберігаючі технології не просто як сукупність лікувально-профілактичних заходів, а як форму розвитку психофізіологічних та соціально-психологічних можливостей кожної дитини.
Список літератури
1. Гаврючина Л.В. Здоров'язберігаючі технології в ДОП - М.: ТЦ Сфера, 2008.
2. Каменська В.Г., Котова С.А. Концептуальні основи здоров'язберігаючих технологій розвитку дитини дошкільного та молодшого шкільного віку. - СПб.: Книжковий дім, 2008
3. Карасьова Т.В. Сучасні аспекти реалізації здоров'язберігаючих технологій // початкова школа, 2005.
4. Сівцова А.М. Використання здоров'язберігаючих педагогічних технологій у дошкільних освітніх закладах // Методист. - 2007
Розміщено на Allbest.ru
...Подібні документи
Особливості державної політики РФ про зміст та виховання дітей у дошкільних освітніх закладах. Основні типи освітніх установ. Напрями вдосконалення системи виховання дітей у дошкільних навчальних закладах.
дипломна робота , доданий 20.04.2012
Проблеми краєзнавчої роботи у дошкільних освітніх закладах (ДНЗ) у дослідженнях вітчизняних учених. Аналіз програм та навчально-методичних посібників. Поняття, цілі, завдання, місце та роль краєзнавства в ДОП. Форми та методи краєзнавчої роботи.
курсова робота , доданий 23.01.2013
Основні фази організаційної роботи дошкільних закладів. Педагогічний колектив та його склад. Державна система підготовки кадрів дошкільних працівників. Відділення термінового соціального обслуговування (СЗГ). Завдання, що стоять перед відділенням СЗГ.
контрольна робота , доданий 18.02.2010
Державні освітні стандарти. Система показників статистики дошкільної освіти Графічне відображення зміни числа дитячих садків у Брянській області. Аналіз динаміки забезпеченості місцями дітей, що у дошкільних установах.
курсова робота , доданий 04.01.2015
Дослідження та характеристика процесу навчання відповідно до ідей здоров'язберігаючих освітніх технологій. Визначення сутності здоров'язберігаючої педагогіки, як педагогічної системи, заснованої на розумному пріоритеті цінності здоров'я.
контрольна робота , доданий 20.08.2017
Неспецифічна профілактика гострих респіраторних вірусних захворюваньу дитячих дошкільних закладах. Розробка рекомендацій щодо організації загартовування у МДОУ п. Забайкальськ. Система фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку.
курсова робота , доданий 18.04.2016
Основні вітчизняні та зарубіжні підходи до проблеми використання нетрадиційних способів малювання у дошкільних закладах. Дослідження нетрадиційних технік малювання та розробка корекційно-розвивальної програми для дітей дошкільного віку.
курсова робота , доданий 08.10.2012
Класифікація дошкільних освітніх закладів відповідно до спрямованості. Установи дошкільної, загальної освіти, їх основні види. Установи додаткової та спеціальної освіти. Характеристики авторських шкіл, етапи діяльності.
контрольна робота , доданий 09.06.2010
Принципи державної політики у галузі освіти. Загальні відомостіпро освітні установи, їх основні види та типологія. Характеристика окремих типів навчальних закладів. Особливості закладів дошкільної та загальної освіти.
курсова робота , доданий 23.09.2014
Інноваційні підходи до організації навчального процесу за умов інтеграції освітніх установ. Розробка освітньої моделі. Новий організаційно-економічний механізм. Ефективність реалізації інновацій у освітніх установах.
Здоров'язберігаюче середовище – це сприятливе середовище проживання та діяльності людини, а також навколишні суспільні, матеріальні та духовні умови, що надають позитивний вплив на його здоров'я. Здоров'язберігаюче середовище забезпечує благополучний розвиток дитини, і сприяє її успішній соціалізації. Вивчення проблеми процесу соціалізації, а також здоров'язберігаючого середовища як фактора соціалізації не втрачає своєї актуальності. Процес соціалізації протікатиме успішно тільки якщо особа буде фізично, соціально та психічно здорова. Здоров'я людини – тема для розмови актуальна для всіх часів та народів, а у ХХІ ст. вона стає першорядною. Проблеми зміцнення здоров'я та довголіття хвилювали видатних діячів науки та культури всіх народів у всі часи. Споконвічне було питання, як людині подолати всі несприятливі впливи навколишнього середовища на організм і зберегти хороше здоров'я, бути фізично міцним, сильним і витривалим, щоб прожити довге і творчо активне життя.
Мета роботи – виявити основні шляхи та напрямки діяльності соціального педагога з організації здоров'язберігаючого середовища.
1) розкрити визначення та сутність соціалізації;
2) розкрити поняття та сутність здоров'язберігаючого середовища;
3) проаналізувати особливості сімейного та шкільного середовищ;
4) розглянути та проаналізувати специфіку діяльності соціального педагога щодо запобігання згубного впливу умов середовища на розвиток дитини.
Автором терміна "соціалізація" вважають американського соціолога Ф. Г. Гуддінс. Він уперше вжив цей термін у книзі "Теорія соціалізації". Після Г. Гуддинсом вивченням процесу соціалізації став займатися американський психолог Т. Парсонс. У XX – XXI ст. процес соціалізації розглядався різними видатними психологами та педагогами. Важливий внесок у вивчення процесу соціалізації зробили А. В. Мудрік, В.С. Мухіна, Г.М. Андрєєва, І.С. Кін. Здоров'язберігаюче середовище як чинник успішної соціалізації особистості ще мало вивчена і потребує подальшої розробки.
1. ПОНЯТТЯ ПРО ЗДОРОВ'Я ЗБЕРІГАЮЧЕ СЕРЕДОВИЩЕ ЯК ЗАСОБІ УСПІШНОЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇДИТИНИ
1.1 Визначення та сутність соціалізації
Нині немає однозначного тлумачення терміна " соціалізація " . У літературі найчастіше поняття соціалізації та виховання виступають як родові. Автором терміна "соціалізація" вважають американського соціолога Ф. Г. Гуддінс. Він першим ужив цей термін у значенні "розвиток соціальної природи або характеру індивіда, підготовка людського матеріалу до соціального життя" у книзі " Теорія соціалізації " (1887). Після Гуддинсом американський психолог Т. Парсонс запропонував термін " соціалізація " для позначення процесу " олюднення людини " , тобто " входження " їх у суспільство, придбання і засвоєння їм певного соціального досвіду у вигляді знань, цінностей, правил поведінки, установок на протязі всього життя. людини з навколишнім світом.
Г.М. Андрєєва визначає соціалізацію як двосторонній процес; з одного боку, це засвоєння індивідом соціального досвіду шляхом входження до соціального середовища; з іншого – процес активного відтворення системи соціальних зв'язків індивідом за рахунок його активної діяльності включення до соціального середовища. Зміст процесу соціалізації - процес становлення особистості, що починається з перших хвилин життя людини, який протікає в трьох сферах: діяльності, спілкування та самосвідомості. Процес соціалізації можна зрозуміти як єдність змін цих трьох сфер. У роботах В.С. Мухіною проблема соціалізації розглядається у рамках концепції феноменології розвитку та буття особистості, згідно з якою індивідуальне буття людини визначається одночасно і як соціальна одиниця, і як унікальна особистість. Розвиток особистості розглядається у процесі соціалізації через діалектичну єдність зовнішніх умов, передумов та внутрішніх позицій людини, що виникає в онтогенезі.
Соціалізація дитини – процес складний та тривалий. З одного боку, суспільство зацікавлене в тому, щоб дитина прийняла та засвоїла певну систему соціальних та моральних цінностей, ідеали, норми та правила поведінки, став його повноправним членом. З іншого боку, формування особистості дитини впливають різноманітні стихійні, спонтанні процеси, які у соціумі. Сукупний результат таких цілеспрямованих та стихійних впливів не завжди передбачуваний та відповідає інтересам суспільства. Отже, соціалізація, базуючись вихованні, своєю чергою виступає визначальним чинником розвитку особистості.
Соціалізація – безперервний і багатогранний процес, що триває протягом усього життя. Але найбільш інтенсивно він протікає у підлітковому та юнацькому віці, коли закладаються всі базові ціннісні орієнтації, засвоюються основні соціальні норми та відносини, формується мотивація соціальної поведінки.
На формування особистості певний вплив мають біологічні фактори, а також фактори фізичного оточення та загальні культурні зразки поведінки в окремій соціальній групі. Однак головними факторами, що визначають процес формування особистості, безумовно, є груповий досвід та суб'єктивний, унікальний особистісний досвід. Ці чинники повною мірою проявляються у процесі соціалізації особистості. Соціалізація охоплює всі процеси залучення до культури, навчання та виховання, за допомогою яких людина набуває соціальної природи та здатності брати участь у соціальному житті. У процесі соціалізації бере участь усе оточення індивіда: сім'я, сусіди, однолітки у дитячому закладі, школі, засоби інформації тощо. Процес соціалізації досягає певної міри завершеності при досягненні особистістю соціальної зрілості, яка характеризується набуттям особистістю інтегрального соціального статусу. Однак у процесі соціалізації можливі збої, невдачі. Проявом недоліків соціалізації є відхиляюча (девіантна) поведінка. Цим терміном у соціології найчастіше позначають різні форми негативної поведінки осіб, сферу моральних вад, відступу від принципів, норм моралі та права. До основних форм поведінки, що відхиляється, прийнято відносити правопорушність, включаючи злочинність, пияцтво, наркоманію, проституцію, самогубство.
1.2 Поняття "здоров'язберігаюче середовище"
Поняття "середовище" має два аспекти: соціальне середовище та навколишнє середовище.
Соціальне середовище- Це навколишні людини суспільні, матеріальні та духовні умови її існування та діяльності. Середовище у сенсі (макросреда) охоплює економіку, громадські інститути, громадську свідомість і культуру. Соціальне середовище у вузькому значенні (мікросередовище) включає безпосереднє оточення людини - сім'ю, трудову, навчальну та ін групи.
Довкілля -це місце існування і діяльності людства, що оточує людину природний і створений ним матеріальний світ. Навколишнє середовище включає природне середовище та штучне (техногенне) середовище, тобто сукупність елементів середовища, створених з природних речовин працею і свідомою волею людини і не мають аналогів у незайманій природі (будівлі, споруди тощо). p align="justify"> Громадське виробництво змінює навколишнє середовище, впливаючи прямо або побічно на всі її елементи. Ця дія та її негативні наслідки особливо посилилися в епоху сучасної НТР, коли масштаби людської діяльності, що охоплює майже всю географічну оболонку Землі, стали порівняти з дією глобальних природних процесів. У широкому значенні в поняття «довкілля» можуть бути включені матеріальні та духовні умови існування та розвитку суспільства. Часто під терміном «довкілля» розуміється тільки навколишнє природне середовище; у такому значенні він використовується у міжнародних угодах.
Під поняттям "здоров'язберігаюче середовище"буде розумітися навколишнє та соціальне середовище, яке сприяє досягненню особистості повноцінного формування, сприяє її фізичному, духовному та соціальному благополуччю.
Благополуччя складається з усіх аспектів життя людини: необхідне гармонійне поєднання соціального, фізичного, інтелектуального, кар'єрного, емоційного та духовного елементів. Жодним із них не можна нехтувати. Здоров'я людини-це життєва енергія, можливість творчо, розумово та фізично працювати, відпочивати, радісно жити, бути впевненим у собі та своєму майбутньому.
· фізичне здоров'я - при якому у людини має місце досконалість саморегуляції функцій організму, гармонія фізіологічних процесів та максимальна адаптація до різних факторів зовнішнього середовища;
· психічне здоров'я – це шлях до інтегрального життя, не розривається зсередини конфліктами мотивів, сумнівами, невпевненістю у собі;
· Соціальне здоров'я передбачає соціальну активність, діяльне ставлення людини до світу.
Якщо прийняти умовно рівень здоров'я за 100 %, то, як відомо, здоров'я людей визначається умовами і способом життя на 50 – 55 %, станом довкілля – на 20 – 25, генетичними чинниками – на 15 – 20 і лише діяльністю закладів охорони здоров'я на 8 - 10%.
Учасники виховного процесу повинні створити максимально сприятливі умови для розвитку дитині, залучити її до дотримання правил здорового способу життя.
Спосіб життя – це система взаємовідносин людини із собою і чинниками довкілля. До останніх належать: фізичні (температура, випромінювання, атмосферний тиск); хімічні (їжа, вода, отруйні речовини); біологічні (тварини, мікроорганізми); психологічні фактори (що впливають на емоційну сферучерез зір, слух, нюх, дотик).
Основними причинами підриву та руйнування здоров'я людини є:
· Проблеми в психодуховної сфері, порушення духовно-моральних принципів;
· Неприродний спосіб життя, незадоволеність роботою, відсутністю повноцінного відпочинку, високі домагання;
· Недостатня рухова активність, гіподинамія;
· нераціональне життєзабезпечення, незбалансоване та неповноцінне харчування, облаштування побуту, недосипання, порушення сну, непосильна та виснажлива розумова та фізична праця;
· Низька санітарна культура та культура мислення, почуттів та мови;
· Проблеми сімейних, подружніх та статевих відносин;
· Шкідливі звички та згубні пристрасті до них.
Найважливішим завданням збереження та зміцнення громадського здоров'я є гармонійний фізичний та духовний розвиток молодого покоління. Життя сучасної людинипов'язана з факторами ризику, що постійно оточують його, як природного, так і техногенного походження. Під довкіллям прийнято розуміти цілісну систему взаємопов'язаних природних та антропогенних явищ та об'єктів, у яких протікає праця, суспільне життя та відпочинок людей. Сучасна людина продовжує змінювати природу, але має у своїй усвідомлювати, що ці зміни ставлять питання про існування людей. Гостро постає питання збереження навколишнього середовища як справжніх, але й майбутніх поколінь.
Мікросередовище (соціальне середовище у вузькому значенні) відіграє важливу роль у процесі соціалізації дитини. Здоровий психічний клімат у сім'ї та навчальній групі, дотримання гігієни розумового та фізичної праці, правильне благоустрій житла, його естетика і гігієна, дотримання основних правил раціонального харчування істотно впливають на становлення особистості дитини.
Психічне здоров'я передбачає як гігієну тіла, а й психогігієну, самовиховання духовної сфери, моральну життєву позицію, чистоту помислів.
Проблема стресів набула першочергового значення у житті сучасної людини. В даний час стрес розглядається як загальна реакція напруги, що виникає у зв'язку з дією факторів, що загрожують благополуччю організму або потребують інтенсивної мобілізації його адаптаційних можливостей із значним перевищенням повсякденних коливань. Виразність реакції людини у відповідь залежить від характеру, сили і тривалості стресуючого впливу, конкретної стресової ситуації, вихідного стану організму та його функціональних резервів.
Важливе значення для людини відіграє дотримання гігієни розумової та фізичної праці. Будь-яка діяльність людини викликає втому. М'язова втома, що виникає у процесі фізичної роботи, є нормальним фізіологічним станом, виробленим у процесі еволюції як біологічне пристосування, яке захищає організм від навантаження. Розумова робота не супроводжується вираженими реакціями, що надійно зберігають організм людини від перенапруги. У зв'язку з цим настання нервової (розумової) втоми на відміну від фізичного (м'язового) не призводить до автоматичного припинення роботи, а лише викликає перезбудження, яке може призвести до захворювання.
Тривала напружена розумова праця, навіть у спокійній емоційній обстановці, відбивається насамперед на кровообігу мозку. Закріпачене протягом багатьох годин роботи положення тіла, особливо м'язів шиї та плечового поясу, сприяють: утрудненню роботи серця та порушення дихання; виникнення застійних явищ у черевній порожнині, а також у венах нижніх кінцівок; напрузі м'язів обличчя та мовного апарату оскільки їх активність тісно пов'язана з нервовими центрами, керуючими увагою, емоціями та мовою; здавленню венозних судин через підвищений м'язовий тонус в ділянці шиї та плечового поясу, за якими відбувається відтік крові від мозку, що може сприяти порушенню обмінних процесів у мозковій тканині.
Важливе значення має облаштування та гігієна приміщень, де здійснюється життєдіяльність людини. Найбільш сприятливим є малоповерхове житлове будівництво. Воно має низку переваг: щільність заселення невисока; забезпечує інсоляцію, провітрювання та озеленення території ділянки для відпочинку, ігор тощо. Вогкість приміщень надає несприятливий вплив на здоров'я тих, хто живе в них. Стіни сирих приміщень зазвичай холодні внаслідок закупорки їх пор водою. Часто відносна вологість понад 70%. У сирому приміщенні у людей через короткий час виникає мерзлякуватість, що може сприяти розвитку простудних та загострення хронічних захворювань, зниження опірності організму.
Жилі приміщенняповинні мати природне висвітлення. Мікроклімат у житловому приміщенні в опалювальний сезон повинен забезпечити комфортне самопочуття та оптимальні умови терморегуляції людини, яка перебуває у легкому одязі у сидячому положенні. Гігієнічно допустима температура повітря житлових приміщень у помірному кліматі 18 – 20 °C. Вона повинна бути рівномірною і не перевищувати між внутрішньою стіною та вікнами 6°C, а між стелею та підлогою - 3°C. Протягом доби перепад температури не повинен перевищувати більше 3 °C. Внаслідок перебування людей у житлових приміщеннях змінюється склад повітря: підвищується температура та його вологість, збільшується вміст у ньому вуглекислоти та деяких інших продуктів життєдіяльності людей. У задушливому приміщенні в людини з'являється біль голови, слабкість, знижується працездатність, частіше можливі повітряно-краплинні інфекції. Щоб уникнути цього, потрібно організувати повітрообмін між приміщенням та атмосферним повітрям. Прибирання приміщень повинно проводитися своєчасно та ретельно. Кожна річ повинна мати своє постійне місце і поводження з нею має бути обережним та дбайливим.
живленнямає вирішальне значення у житті кожної людини. За рахунок харчування здійснюються три найважливіші функції:
· По-перше, харчування забезпечує розвиток та безперервне оновлення клітин та тканин.
· По-друге, харчування забезпечує надходження енергії, необхідної для відновлення енергетичних витрат організму у спокої та при фізичному навантаженні.
· По-третє, харчування – це джерело речовин, у тому числі в організмі утворюються ферменти, гормони та інші регулятори обмінних процесів.
Раціональне харчування будується відповідно до віком, видом трудової діяльності, з урахуванням конкретних умов життя та стану здоров'я, індивідуальних особливостей – зростання, маси тіла, конституції. Правильно організоване харчування впливає на життєдіяльність, гармонійний розвиток фізичних та духовних сил, здоров'я та є профілактичним засобом низки захворювань. Їжа повинна містити всі ті речовини, які входять до складу людського тіла: білки, жири, вуглеводи, мінеральні солі, вітаміни та воду. Для того щоб виростити і виховати здорову особистість, потрібно насамперед створити умови, які сприятливо позначаться на процесі формування дитини. Здоров'язберігаюче середовище забезпечує благополучний розвиток дитини, і сприяє її успішній соціалізації. Процес соціалізації досягає певної міри завершеності при досягненні особистістю соціальної зрілості, яка характеризується набуттям особистістю інтегрального соціального статусу.
1.2. Вплив сім'ї на соціалізацію
Сім'я - це особлива атмосфера, в якій діти діляться з батьками своїми турботами, думками, справами та новинами, це та педагогічна система, в якій дитина знаходиться постійно, тому кожен член сім'ї також постійно здійснює виховання дитини. Сімейне спілкування – це інтимні, емоційні, довірчі стосунки. Цінність їх у ліквідації психологічної напруженості, ефективному відновленні працездатності та створенні передумов для повноцінного духовного життя. Дух сім'ї, її атмосфера припускають любовне, добре, дбайливе, уважне ставлення одне до одного її членів. Основа сімейних відносин – оптимістична, доброзичлива атмосфера, а також здорова сімейна обстановка. Закономірні та випадкові зрушення у розвитку суспільства підривають підвалини традиційної сім'ї, характеризують спрямованість сімейного життя. Сучасна сім'я відрізняється від традиційної соціально-демографічними характеристиками, соціокультурними проблемами, психологічними особливостями. Нові кількісні та якісні параметри сім'ї обумовлюють і специфіку виконуваної сім'єю функцій, особливо репродуктивної та виховної.
Нова структура сім'ї обумовлюється чітко виявляється процесом її нуклеаризації. Від 50 до 70% молодого подружжя хочуть жити окремо від батьків. З одного боку це сприятливо позначається молодий сім'ї, т.к. в ній швидко йде адаптація до нових ролей, умов життя, менша залежність від батьків, сприяє формуванню відповідальності. Але з іншого боку, така сім'я позбавляється систематичної допомоги батьків, особливо в період народження дитини, коли вона особливо необхідна.
Нині у суспільстві можна зафіксувати різні форми сімей. Широкого поширення набули сім'ї, у яких шлюб юридично не оформлений. Молоді люди мешкають разом, ведуть одне господарство, але шлюб не реєструють. У разі шлюбні відносини юридично оформляються, коли з'являються діти. Своєрідним індикатором сімейного благополуччя чи неблагополуччя виявляється поведінка дитини. Коріння неблагополуччя у поведінці дітей розглянути легко, якщо діти виростають у неблагополучних сім'ях. Набагато важче зробити це щодо тих "важких" дітей, які виховувалися у сім'ях цілком благополучних. Тільки пильну увагу до аналізу сімейної атмосфери, в якій проходило життя дитини, яка потрапила до "групи ризику" дозволяє з'ясувати, що благополуччя було відносним. Ці сім'ї розрізняються за своїми соціальними установками, інтересами, але сам стиль життя, поведінки дорослих, їх налаштованість такі, що тягнуть за собою відхилення в моральному розвиткудитини, які можуть виявитися не відразу, а через роки. Зовнішнє врегульоване ставлення у таких сім'ях найчастіше є своєрідним прикриттям емоційного відчуження, що панує в них, як на рівні подружніх, так і дитячо-батьківських відносин. Діти нерідко відчувають дефіцит уваги, батьківської ласки та любові через службову чи особисту зайнятість подружжя.
Для дитини надзвичайно важлива увага обох батьків, і відсутність батька в сім'ї, найчастіше, впливає на емоційний благополуччя дитини, на її настрій, робить її більш замкненою, вразливою та вселяною. Досить частою картиною у сім'ях є відсутність спілкування батьків із дітьми чи зведення його до мінімуму. Це стосується тих сімей, в яких воліє, щоб діти жили у дідусів та бабусь. Прагнення молодих батьків у перші роки життя їхньої дитини доручити її виховання бабусям та дідусям веде до таких невідшкодувальних втрат духовних контактів, які складаються між дитиною та дорослою саме в цей час.
Важливим елементомпедагогічного спілкування є психологічний клімат сім'ї, який разом із взаємовідносинами у ній утворюють той виховний фон, у якому здійснюється розвиток розвитку дитини. Батьківське спілкування одне з одним має будуватися на розумінні того, що подружні стосунки щодня стають фактом виховного процесу у сім'ї. Батьківські стосунки- Це частина життя дитини, тому вони впливають на неї, формують емоційний благополуччя або, навпаки, дискомфорт, мажор або тривожність. Взаємини у ній є педагогічними, оскільки вони впливають дітей, формуючи їх психологічний сімейний мікроклімат.
Вкрай несприятливо впливають на здоров'я дитини та всіх членів сім'ї конфлікти. Конфлікти в сім'ї можуть виникати між:
· Подружжям;
· Батьками та дітьми;
· Подружжям та батьками кожного з подружжя;
· Бабусями або дідусями;
· Внуками.
Ключову роль у сімейних відносинах відіграють подружні розбрати. Подружні конфлікти характеризуються неоднозначністю та неадекватністю ситуацій. Іноді за бурхливими зіткненнями подружжя можуть ховатися прихильність і любов, а за підкресленою ввічливістю, навпаки, емоційний розрив і ненависть. Основні підходи до вирішення конфлікту полягають у співпраці, відмові, догляді, компромісі та силовому вирішенні. Той чи інший підхід необхідно вибирати залежно від ситуації. Конфлікти повинні мати конструктивний характер, а не деструктивний.
Тертя між батьками, очевидні чи менш помітні, викликають негативні емоційні переживання та інших членів сім'ї. Це стосується і тих випадків, коли сварка, конфлікт, обурення прямо не стосуються дітей, а виникають і існують між подружжям. У реального життясім'ї практично неможливо, щоб конфлікт або просто поганий настрійодну людину переживали лише їм однією. Відомо, що навіть новонароджений, якщо його мати відчуває на сполох, теж починає нервувати.
Розлученнямає негативні наслідки. Найбільш уразлива при розлученні жінка, у якої зазвичай залишаються діти. Вона більше, ніж чоловік, схильна до нервово-психічних розладів. Негативні наслідкирозлучення для дітей набагато значніші, ніж для подружжя. Дитина часто відчуває тиск однолітків з приводу відсутності в нього одного з батьків, що позначається на його нервово-психічному стані. Розлучення веде до того, що суспільство отримує неповну сім'ю, збільшується кількість підлітків з поведінкою, що відхиляється, зростає злочинність. Це створює суспільству додаткові труднощі.
Сімейне кохання– це почуття, а й певний спосіб життя, поведінка всіх членів сім'ї. На основі кохання можна виховати моральну поведінку. У сім'ї неприпустимо егоїстичне ставлення подружжя та дітей. Невміння зрозуміти один одного підриває сімейні підвалини, кохання. Глибина та щирість взаємин між подружжям визначає справжній зв'язок батьків та дітей, відчуття дитиною свого місця і в сім'ї, і у світі загалом. У сучасній сім'ї все більшого значення набуває етико-психологічний аспект відносин. У зв'язку з цим повинні підвищуватись вимоги її членів один до одного. Змінився критерій домашнього щастя та благополуччя. Обов'язковими характеристиками сім'ї є емоційний потяг, прихильність її членів друг до друга. Якщо батьки люблять своїх дітей безумовною любов'ю, то вони поважатимуть себе, контролюватимуть свою поведінку, у них з'явиться почуття внутрішньої рівноваги та душевного комфорту. Для дитини дуже важливо, чи люблять її батьки. Він відчуває цю любов через слова, поведінку, навіть погляд, а ще більшою мірою – через дії матері та батька. Таким чином, саме в сім'ї людина отримує перший досвід соціальної взаємодії, тут виявляються з найбільшою повнотою індивідуальність дитини, її внутрішній світ. Дуже важливо, щоб у сім'ї панувала атмосфера любові та взаєморозуміння, щоб те, чого батьки вчать дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб вона бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою. Головне у сімейному вихованні – досягнення духовного єднання, морального зв'язку батьків із дитиною.
Подібна інформація.